高职英语教学中学生主体参与性研究

在非英语专业的高等职业技术学院中,作为基础课的英语教学,如何贯彻素质教育的精神,使学生主动、积极地进行学习,已经成为摆在我们面前亟待解决的问题。要在英语教学中提高学生的主体参与性,树立正确的教学观是前提;采取形式多样的教学手段,创设生动活泼的教学环境是主要途径。     

提高高职学生对体育课的主体参与性的方法初探

当前,国民体质越来越受到关注,青少年的体质水平的高低关系着整个民族未来的兴衰.要增进青少年的健康,增强其体质,学校体育是最基本、最重要的一环.本文分析了高职学生不喜欢上体育课的几种主要原因,并针对高职学生的生理心理特点,提出了几点提高学生对体育课参与性的教学方法,并分析了体育教师应具备的素质     

高职院校工学交替的实践与思考

永州职业技术学院明确学校、学生、企业等各方的权利和义务,积极进行工学交替的实践,大胆创新,培养学生技能,为高职教育改革服务,促进社会和谐发展,意义重大.学院提出实施工学交替应注意强化政府行为,实行高位推动;改革教师的培训及绩效管理机制;慎重选择合作企业;精心选配优秀教师领队;加倍重视安全教育,落实好学生人身保险等问题.实践证明,工学交替有利于高职教育目标的实现.     

试析高职教学活动中的隐性课程

课程建设是高职教育的核心工作,显性课程和隐性课程是课程体系的两个组成部分。在注重显性课程建设的同时,开发和建设好教学活动中教师自身素质、师生关系、教材选用、教学方法、实践教学资源及学生成绩评定等方面的隐性课程,使学生既学到知识技能又提高个人意志品质及职业道德等综合素养的有力保证。     

"工学交替"高职教育办学模式的特性分析

"工学交替"作为新型的高职教育模式,符合高职教育发展规律,符合高职教育的教学要求,有利于高职教育目标的实现.本文通过与其它高职院校比较,揭示了实施"工学交替",加强校企合作的高职院校存在着某些与众不同的特性.     

高职院校工学交替的研究与探讨

“工学交替”是主谓结构,主语中存在并列关系,这里的“工”和“学”的指向均是学生,即学生工作范围和学习内容交替进行,即生产或工作与学习相结合.工学交替可解决学校在无充足校内实习实训场地的情况下,培养实操型人才的难题.实现了学校与企业的紧密合作,为“学研产”的一体化提供了便利条件.     

论报纸新闻的参与性报道方式

“受众中心”的传播理念要求受众能参与报道，报纸新闻的参与性报道迎合了这种需要，并在报纸新闻报道方式的多样化发展中，以及在纸质媒介对抗电子媒介的冲击中做出了贡献，但参与性报道自身还存在着某些不足，需要我们加以重视．     

高职生工学交替实习环节的德育工作研究

工学交替作为工学结合、校企合作人才培养模式的典范,在促进高职教育发展的同时,也对新时期学生德育工作提出了新的要求和挑战。强化工学交替实习环节的学生德育工作,以期培养思想品德好、技能强、素质高的复合型人才,已经成为职业院校人才培养模式下不可忽视的一个重要环节。     

高职院校机电类专业工学交替模式浅析

本文以无锡南洋职业技术学院机电一体化专业工学交替实践为例,对其在选择企业、校企共同制定培养方案、树立学生归属感、推行多元评价体系等方面的做法进行了探讨,由此得出了关于机电类专业工学交替模式的几点思考。     

以参与性教学培育大学生创新能力研究

以互联网为标志的高科技日益融入大众生产生活,人们的独立性和自主意识普遍增强,反映到大学教育上,就是以教师为中心和以灌输式为主导的教育理念与方式,无法赢得青年大学生的青睐,更无法满足社会对创新人才的需求.建立以生为本和学生深度参与的教育教学方式,能够有效地调动学生主动性和积极性,唤醒学生身心潜力,使学生在各种参与性教学活...     

高职数学师范生《中教法》课堂参与性学习探究

通过对高职数学师范生《中教法》课堂学习不积极、效果不佳的现状,分析了高职类师范生的整体特点和学习心理特点,找出造成学生在《中教法》课堂学习不佳的原因,并针对原因给出对策,即将参与性学习合理利用到《中教法》的课堂当中,并辅以教师的指导。最后,将其应用到实践当中,效果良好。     

高职房地产专业工学交替教学实施方案设计

分析了目前高职房地产专业人才培养的目标以及毕业生的去向,认为与房地产经纪企业进行合作实施工学交替教学是一条可行的路径;在此基础上,通过对杭州我爱我家公司的发展历史及现状的分析,选定该公司作为合作企业实施工学交替教学;在提出了方案设计的思路和原则后,从学校对学生的日常管理、企业对学生的日常管理、定期培训计划的制定和实施、学生成绩的评定办法进行了设计和讨论.     

高职院校课外教学活动的设计与组织

本文从理论和实践的结合上论述了课外教学活动在创新教育中的重要作用以及课外教学活动的形式、内容和取得的效果。实践证明,课内课外有机结合,可以为学生营造良好的创新环境,开展课外教学活动,是培养学生创新精神和实践能力、促进学生成长成才的有效途径。     

高职酒店专业工学交替突发事件探析

基于苏州经贸职业技术学院酒店专业为期6个月的工学交替处置突发事件的经验,对突发事件时间、类型及处置主体等特点进行了分析,指出了实习前学生思想准备不足、实习中疏于监管、实习后忽略总结等原因,并据此提出了加强实习前干预指导、深化实习过程监管、重视实习后总结等具体应对措施。     

高职院校工学交替人才培养模式初探

工学交替是一种＂知行合一、校企共培＂的人才培养模式。从本质角度讲,工学交替人是一种半工半读的培养模式。学生这种模式,可以将学习生涯划分为两个阶段,即学习期和工作期,在企业进行工作所取得的成绩能够与学分相抵,而通过企业实际工作,不仅可以学习一定知识与经验,更能通过工作获得相应的劳动报酬。文章,首先阐述了工学交替内涵、工学交替的价值分析,然后分析了其当前遇到的现实困境,进而提出一些利于实行工学交替人才培养模式的有效途径。     

高职院校"工学交替"的考试模式探究

文章通过分析现行考试模式并结合多年的教学实践,逐步摸索出了适合高职院校工学交替教学模式的理论考试+技能操作、课堂测评+项目设计、集中考试+分散考试、校内考试+企业考核、学习目标+岗位职责、标准考试+多样考核的"六加"考试模式."六加"考试模式具有考试时间的灵活性、考试地点的机动性、考试内容的科学性、考试形式的多样性、考试评价的全面性、考试反馈的及时性等特性.     

商科高职现代学徒制工学交替研究与探索

工学交替是高等职业教育校企合作培养人才的重要方法和途径,现代学徒制人才培养是基于校企深度融合的人才培养模式,工学交替是现代学徒制人才培养的重要特征。本文分析了工学交替的形式,商科高职现代学徒制工学交替的特点,并分析了商科高职现代学徒制工学交替形式选择的依据及工学交替实施过程中存在的问题及解决措施。     

从职业倾向视角谈高职教师的教学活动

美国心理学教授约翰.霍兰德(John Holland)提出人的职业倾向与兴趣有着密切的关系,并由此为依据,把人分为六类,同时认为,人的类型与职业的类型有很大的关联性,只有人的类型和职业相适应时,才能在将来的工作中达到更大的适应性。高职教师组织专业教学活动时,围绕学生的职业倾向展开,能有效提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效率,提高高职教师的自我效能感。以约翰.霍兰德(John Holland)的职业倾向理论为依据,分析了影响高职学生的职业倾向的主要因素,试图探讨高职教师根据高职学生的职业倾向,怎样组织专业教学活动才能为最大限度的提高学生的学业成就,提高高职教师的自我效能感。     

高职院校工学交替教学模式的实践与思考

以常州轻工职业技术学院高分子材料应用技术专业工学交替模式的实践为例,对如何结合教学实际,创新工学交替运行与管理方式进行了阐述,并就如何突破现有困境提出了思考。