职校教师专业发展的途径

职校教师既要给学生传授文化知识又要传授专业技能,这一特性对职校教师自身的专业发展提出更高的要求,本文从学习、实践、反思三方面就职校教师提高自身专业发展谈点自己的看法.     

论农村英语教师专业能力发展

本文通过对我市农村英语教师基本情况的调查,了解分析了农村英语教师专业能力发展现状和需要具备的专业能力,即教师的基础能力、职业能力和自我完善能力.并且提出要通过提高教师行动研究能力、加强校本教师培训、增强教师学习交流、促进教学自我积累、完善教学后记等具体措施的实行,结合农村英语教师实际情况,缩短与发达地区英语教师的差距,寻求促进农村英语教师专业能力发展的新思路,切实提高农村英语教师的专业能力.     

课程研究：中小学教师专业发展的有效途径

在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议：一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。     

中小学英语教师专业发展的有效途径

教师的专业发展是指教师将教学作为一门专业的认知和发展过程,是基于教师现有教学经验和实践的创新与发展的过程。Wallace等语言教育家认为教师的专业发展主要有两部分构成:一是与专业能力发展相关的知识,二是反思性实践。     

新课程与农村英语教师的专业发展

进入新世纪以来，国家在教育改革方面的一个重要举措是启动了新一轮课程改革。新课程改革的实质在于全面贯彻落实素质教育改革的目标和各项要求，全面推进教育创新，通过构建创新型的基础教育新课程体系．创新教学方法与教学模式．把学生培养成具有创新精神、自主、和谐发展的人。新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究”、主动的“实践”和“反思”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。教师只有立足校本，扎根教育教学，真正做到“在场”，才能真正形成自己的理性认识，产生教育的智慧，使学到的知识转化为教育的理解和体验，最终形成个性化的教育哲学观，创造出自己的教育教学风格与特点，从而促进自身的专业发展。     

高职英语教师专业发展的有效途径研究

通过对辽宁省37所高职院校60位骨干英语教师的问卷调查结果分析得出目前高职英语教学、英语教师所面临的困境,要走出困境,实现高职英语教育的健康发展,必须做到政府投入、学校支持和个人追求相结合,这是实现高职英语教学改革成功的根本。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系,其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系。其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

职校教师专业发展问卷调查与思考

通过对柳州民族地区教师的实际情况进行问卷调查,了解教师的专业发展需求,反映出目前教师专业发展现状以及学校在教师专业化队伍建设中存在的瓶颈问题,在对调查数据进行统计和分析的基础上,提出有利于教师专业发展和建设的若干建议。     

课程评价:教师专业发展的又一实践平台

教师积极参与课程评价,可以打破传统课程评价的管理主义倾向和主体单一化倾向,同时也可为教师的专业发展开辟新路径。教师可以从理解的角度评价课程标准;从对话的角度评价课程内容;从发展的角度评价课程实施;从反思的角度评价课程绩效。教师一般经历从独自的缄默式评价到个人的表达式评价,然后到集体的对话式评价,最后走向内化评价阶段,最终实现教师在评价中成就自我的理想目标。     

基于教师专业发展的农村小学英语教师培训策略探析

本文通过对江西省农村小学英语教师专业发展现状调查,总结农村小学英语教师专业素养发展现状,分析高校在开展农村教师师培训工作中所存在的问题,并提出有针对性和实效性的教师培训策略。     

农村中小学英语教师专业发展的现状与对策

目前我国农村地区中小学英语教师队伍存在较多的不足之处,严重影响了外语教学的质量.     

农村英语教师发展研究概述

文章对我国农村英语教师发展研究的相关文献进行内容分析,探讨了十年来该研究领域的基本态势、研究特色和相关成果,在此基础上对未来农村英语教师发展研究提出了几点建议。     

农村英语教师自身专业发展现状及对策研究

目前我国的农村教育不能满足社会、家长的需求。农村英语教学比较落后,英语教师专业发展的紧迫性和重要意义仍未得到足够的重视。本研究旨在了解农村英语教师自身专业发展的现状,从而寻求促进农村英语教师专业发展的对策,为农村英语教师专业发展提供参考性建议。     

说课:英语教师专业发展的有效途径

新课改实施以来,英语教师的专业发展面临巨大的挑战.说课是促进英语教师专业发展的有效途径.从英语教师专业成长的角度来看,说课有利于提升教师的教学能力和自身提高.     

英语教师专业技能发展课程形成性评价方案研究

对于英语教师专业技能发展课程来说,只有建立形成性评价与终结性评价相结合,以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系,才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况,提高学生教学技能发展水平,从而保证高师教学技能培养目标的达成。形成性评价方案的设计,要体现英语教师应具备的专业技能和对师范生教师专业情意的培养,还要保证对师范生实践教学能力的培养。     

说课:英语教师专业发展的有效途径

新课改实施以来,英语教师的专业发展面临巨大的挑战。说课是促进英语教师专业发展的有效途径。从英语教师专业成长的角度来看,说课有利于提升教师的教学能力和自身提高。     

英语新课程与教师专业发展

教师是实施新课程的主体，是推进课程改革的关键．基础教育英语课程改革对中小学英语教师的专业发展提出了新的要求，他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备，才能适应新课程实施的需要．     

论青年英语教师专业发展实施的有效途径

教师专业发展是目前国内外教育研究的重点和热点,它已成为当前我国教育改革关注的焦点,此外英语学科作为我国教学中的核心学科决定了对英语教师专业发展研究的重要性。而青年教师是学校发展的未来,其专业素质发展的好坏直接影响到教育的水平和质量。     

英语教师的专业发展研究

英语教师应该正确认识自己的角色，明确教师专业发展的步骤，通过参与校本课程开发，来进行课堂教学改革，展开教学科研；通过专家和老教师的辅导和帮助、同事之间的观摩研讨。以及根据自己的需要进行个人学习，最终获得专业发展。