论学生在化学复习中的反思性学习

要使学生学会学习,教师的正确引导是非常必要的,教师可以在复习过程中建立知识档案、问题档案、错题档案,引导学生在知识梳理、质疑和矫正中培养反思性学习能力。教师引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思,自我调整,是有效学习的途径。     

论学生在化学复习中的反思性学习

反思性学习是指学习者自觉地对自身的活动以及学习活动中所涉及的相关因素（如环境、情感、观念等）进行持续性、批判性的审视、思考、探究和改进,力求调节并完善自身的学习,达到学会学习目的的学习活动。它具有自主性、批判性、发展性、迁移性、探究性、创造性等特征。     

反思性学习在高三生物复习中的运用策略

反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。     

引导学生在生物复习中进行反思性学习

要使学生学会学习，引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思，自我调整，则是有效的学习途径。教师可从以下几个方面引导学生在复习中进行反思性学习：在复习中建立知识档案、问题档案、错题挡案，引导学生在知识梳理、质疑和矫正中学会反思性学习。     

分离法在氧化还原反应中的应用

氧化还原反应是中学化学中重要的反应类型，也是高考的热点．其中有些问题复杂难解，现介绍一种分离法，该法能巧妙、迅速、准确地解答．     

物理教学中如何进行学生反思性学习

在物理教学中,教师应引导学生进行解题后的反思．优化学生的思维品质,本文就如何促进学生的反思性学习提出了相应的策略。     

浅析反思性学习在中考英语复习中的应用

学生在知识的学习过程中,要将老师传授的知识进行分析、理解、加工、转化、总结等等,对知识进行同化、顺应的构建,而教学中的反思性学习则是构建的最高阶段。在中考的英语的复习中,老师可以主张学生进行反思性学习,反思性学习不仅仅调动学生学习英语的积极性,还能递进老师与学生的关系,增加老师与学生之间的交流和沟通。     

数学教与学中的“反思性学习”

在教学过程中,教学主体是教师和学生,提高教学质量,是每个教育工作者都在孜孜以求的工作极致,也是每个参与学习的学生们的终极目标。反思性学习是提高教师的教学质量和学生掌握知识和提高能力的一个重要手段。     

电子守恒法在解题中的应用

氧化-还原反应是中学化学学习的主线，也是高考必考的考点之一．在氧化-还原反应中遵循电子守恒定律，即氧化剂得到的电子的物质的量(或个数)等于还原剂失去的电子的物质的量(或个数)．若将电子守恒规律应用来解化学计算题，可以大大简化我们的计算过程，收到事半功倍的效果．     

学生参与作业批改在化学反思性学习中的作用

新课程改革提出学生是教学主体,这对学生自主学习能力要求更高,而反思性学习是提高学生自主学习能力的有效途径之一。因此,培养学生的反思性学习能力有利于提高学生自主学习能力,笔者在让学生写反思性日志和建立错题档案的基础上,尝试让学生参与作业批改来提高学生反思性学习能力,并取得一定的效果。     

摭谈数学教学中的反思性学习

在日常学习中,鼓励学生对自己的学习行为、课堂表现、解决问题的成败进行分析并自我反思,可以巩固知识,拓宽思路,把问题引向纵深,激活学习思维。同时,通过"反思"培养学生的问题意识,促使学生主动探讨、评价自己的学习,大大提高了学生学习的积极性和学习的热情。因此,反思性学习对于学生数学品质的成长是非常重要的。一、反思性学习的概念反思能力是指主体对自己的活动过程、活动方法、活动结果等进行客观地思考,发现问题、提出问题、解决问题,提高自己活动效果的能力。     

“探秘加碘盐”复习课的项目式教学实践

基于项目开展氧化还原反应的复习,以“探秘加碘盐”为项目,以补碘剂的选择、补碘剂的性质预测、补碘剂的实验探究为学习任务,呈现项目式学习的教学设计思路和实践过程,并总结基于项目式学习开展复习课的课堂特色。     

有序思维在化学解题中的应用

在高中化学的学习过程中,学生明显感到化学反应比较多,类型也较复杂,在实际解题过程中,不知道按一定的思维顺序去解题,导致思维紊乱.且解题的错误率较高.下面就自己在教学过程中的体会,举例说明有序思维的重要性.1.有序思维在氧化还原反应中的应用当一种氧化剂(或还原剂)与多种还原剂(或氧化剂)反应时,还原性(或氧化性)强的物质先反应,然后才     

高三物理复习中学生反思性学习的培养

正高三复习作为高中物理教学的一个重要组成部分,目的在于使学生深化对知识的理解,拓展思维空间,提高分析、解决问题的能力和科学素养.教师不能把学过的知识像"炒冷饭"地再现给学生,把题海战术当复习,这与复习目的是背道而驰的.当代建构主义学说认为,学习不是被动的接受,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、抽象和概括.显然,反思是建构主义的一个核心特征.通过反思,可以使学生对一个问题能从     

反思性教学在化学教学中的应用

20世纪80年代以来,反思性教学引起了越来越多西方国家的关注,并于20世纪末被引入我国,成为一种新生的教育理论和教学实践活动。现在得到了更多教师的关注,已逐渐应用到教学中。一、反思性教学的概念与内涵     

浅论化学教学中的发散探究式学习

文章阐述了化学教学中的发散探究式学习的主要特点,对发散探究式学习提出了自己的思考。     

浅谈如何培养初中生的数学“反思性学习能力”

正通过教学研究发现,很多学生上课认真听讲,笔记做得非常好,但是学习效果总是不理想。这是因为很多学生只会被动地接受教师所传授的知识,机械地模仿教师所传授的解题方法,对于课堂所教授的概念、公式、定理能够有效地掌握,但都是单一地被动学习方式,这种学习方式往往是投入多、产出少,不仅影响了学生的学习效果,而且不利于学生创造性能力的培养。笔者结合多年的初中数学教学实践,在此探讨一下反思性学习能力培养的途径。     

思维导图在高中化学教学中运用的实践与探索

"思维导图"结合了学生的现代生活和未来发展,充分地体现了学生的时代性、基础性和选择性,尊重学生的个性发展,全面地提高了学生的科学素养.在教学实践中,以学生的原有认知为起点,顺应学生的思维来建立知识框架、结构,结合学生的逻辑思维、发散思维,清晰地再现了知识之间的脉络,使学生能够灵活地将知识进行融会贯通,达到了举一反三的作用.本文就结合高中化学的教学实践,浅谈"思维导图"在其教学中的实践与探索,略谈自己的一些实施策略.     

有机化学实验中的一些问题（上）

1 ,还具有加热浓硫酸与乙醇的混合物制乙烯时。混合液为什么会变黑且有刺激性气体放出？这是因为浓硫酸不仅具有脱水性强氧化性．加热时,部分乙醇跟硫酸发生如下氧化还原反应：     

关于我区农村初中生化学反思性学习意识和行动研究

新课程要求教师在学生有限的时间和精力条件下进行有效的教学。而反思性学习正是一种逐渐在课堂上崭露头角的高效的学习方式。下面我就目前我区中学生化学反思性学习的意识和行动展开调查,依据调查结果对教师如何在教学实践中帮助学生形成化学反思性学习意识、学会反思性学习策略和方法提出相应的策略。