普通中学课堂教学效益评价理论与实践研究报告

一、课题的提出 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学效益评价即在一所学校内，以课堂教学效益为评价对象所进行价值判断的一种评价类型，主要用于学校管理决策。对课堂教学效益进行评价，就是对课堂教学的教与学、过程与结果、教师工作量及课时安排等数量的“投入”与学生学业进展成绩提高等质量的“产出”等行为进行价值判断，并有效利用评价的导向、激励、调控功能，规范课堂教学，使之在坚持正确的价值取向的状态下正常运行。由于教学评价研究在我国起步较晚，关于不同地区不同层次普通中学课堂教学效益评…     

课堂教学效益评价中的质与量

课堂教学效益评价是以课堂教学中教与学、过程与结果、教师工作量与学生收获等方面的“投入”与“产出”为评价对象，对课堂教学效益作出价值判断，以规范课堂教学的一种重要的学校教学管理手段。     

中小学教师课堂教学效果评价研究

课堂教学是教师对学生施加教育的主要手段，课堂教学效果评价对于提高课堂教学质量和效益，培养学生创新精神与实践能力有着重要作用。本分析了中小学教师课堂教学效果评价的现状；提出了改进中小学教师课堂教学效果评价的几种典型理论和模式。     

试论职业院校课堂教学创新的基本内涵

创新是加强和改进职业院枝课堂教学的关键因素。文章立足于职业院枝课堂教学现状，着力于提高教书育人效益，从教学理念、教学模式、师生关系、教学评价、教学管理、教学环境诸方面对课堂教学创新的内涵进行了理性探讨。     

以人为本,促进有效的课堂教学评价——初中生物课堂教学评价有效性的研究

《基础教育课程改革纲要》中课程评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔原功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”并明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”，和“建立促进教师不断提高的评价体系”。发展性的评价理念必须通过学校教育最基本的单元——课堂教学活动来体现和落实。然而反思当前课堂教学评价还存在许多无效、失效和误区。本课题着重探讨生物课堂教学中教学目标、教学过程、教学方式的评价，并突出对评价形式和手段有效性的研究。     

课堂教学评价的研究实验探索

一、研究背景评价改革是课改的一个重要组成部分,是关系到课程改革能否成功的重要因素,研究评价有助于推进新课程改革的实施。评价贯穿于教学的始终,有教学就有评价。因此,关注课堂教学中的评价行为,是提高课堂教学效果的重要途径。基于推进新课程改革和提高课堂教学质量的需要,本校提出了“小学课堂教学评价的实验研究”课题。     

发展性互动有效课堂教学模式的构建

在新课程改革的大背景下,广州市第三中学围绕如何促进课堂教学效益的提高这一课题．提出重新构建“发展性互动有效课堂教学模式”的设想。该模式突出了三维目标、师生素质、教师教学、学生学习四边个基本要素,包括激趣、导学、互动、评价四个环节,在教学实践中切实提高了课堂教学效益。彰显广州三中教学的互动特色。     

更新教育观念,优化课堂教学评价

自１９９８年春,贯彻天津市教育局推进素质教育的“六优工程”之后,我们认识到,优化教学过程是实施素质教育的根本途径,对提高课堂教学的质量和效益具有重大的意义。因此,优化课堂教学评价的问题愈加显得重要。在一年多的时间内,我们深入乡（镇）参加课堂教学改革实验,获取第一手材料,结合学校办学水平的阶段性评估和常规督导,听课２００余节,并对各中小学教师课堂教学水平等级认定工作做了一些调查。对课堂教学评价优化的问题,我们取得了一些认识。一、课堂教学评价要点１．“面向全体学生,全面提高学生素质”是评价课堂教学的…     

“立美教育”的课堂教学过程及效益研究

南京市石鼓路小学的“立美教育的课堂教学过程及效益的研究”分析影响课堂教学效益的因素包括立美教学目标、教育者的立美引导活动、受教育者的立美学习活动、教学环境的美化等，在此基础上，对儿童化的教学组织、情境化的课堂教学、多样化的课堂练习、审美化的教学评价、生命化的教学环节做了深入建构。     

课堂教学中的学习策略

学习策略是对学习者而言的一系列有意识提高学习效率和效果的方法。在课堂教学中重视学生学习策略的培养是提高教学效益重要的一环 ,同时认真研究学习策略也是做到在课堂上“以学生为主体”的理性基础。课堂教学中的学习策略主要有陈述性知识的认知策略、程序性知识的认知策略以及元认知     

课堂教学：高校教学改革的落脚点

提高教学质量是高校工作的重心；课堂教学是提高教学质量的着眼点和落脚点。当前高校的课堂教学状况不容乐观，新建地方性高校尤为明显，原因是“以学生为本”的教学理念没有得到真正落实，因此，宜从人才培养计划的修订、精品课程建设、加强教学改革和研究、重塑教师形象和构建科学合理的评价体系着手，改进课堂教学，提高教学质量。     

完善课堂教学评价工具提升评价应有功能

在进行“课堂教学评价”课题研究中，个人不断反思：评价如果要促进课堂教学的有效提高，应充分发挥评价的瑰能，即反馈功能、导向功能、激励功能。发挥这些功能。关键要具备完善的课堂教学评价工具，形成“开放、多元、动态”的评价方式。     

要讲究生物课堂教学的实效性

随着新课程改革不断深入,如何将新理念贯彻于教学之中、提高生物课堂教学效益,已成为当前我们不断思考、研究的重要课题。什么是课堂教学的实效性？如何提高生物课堂教学的“实效性”？实效性的课堂教学需要了解和研究学生的实际情况,因材施教,分层教学。实效的课堂教学需要处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系。实效的课堂教学需要教学方法的优化。     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]     

提高小学数学课堂教学有效性的研究

如何在有限的教学时间里，让数学课堂焕发出强大的生命活力，促进学生的全面发展，是我们教育者孜孜不倦追求的目标，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。实践证明，高效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高数学课堂教学效益。     

浅论发展性理念指导下的课堂教学

课堂是教学教育实施的主要途径，加强对课堂教学的研究，有助于我们提高教育管理水平、增强课堂教学效益。     

中学语文课堂教学效益内涵界定

笔者认为，经过一堂课或者一个阶段的教学．对于语文学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在语文学科乃至相关学科的学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是中学语文课堂教学效益的基本内涵。而“兴趣”和“收获”，就是衡量中学语文课堂教学效益的两个主要维度。     

探析小学数学有效课堂教学评价的策略

使学生最大限度地接受评价结果,并在反思中变“结果”为“新起点”,这是课堂教学评价的最大效益,也是真正有效的课堂教学评价。     

发展性课堂教学评价研究

随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下：     

关注课堂教学中的“教学起点”

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点？简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。