初中数学“创设情境”的方法

在初中数学教学中,应通过创设问题情境、真实情境、质疑情境、想象情境等方法,培养学生提出问题的能力,激发学生的学习兴趣．变学生“机械接受”为“主动探究”,变“单向思维”为“多向拓展”。     

浅谈初中数学课堂现状及“问题式”教学改革

数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的“三创”(创新意识、创新精神、创新能力)必须要较好的体现出来,否则培养学生的“三创”就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑,质疑就要提出问题。杨福家教授说得好:“什么叫学问？就是学习问问题,而不是学     

小学美术教学需要唤起学生的主动

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要,提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要创造性的想象力。”而新课标也主张“注重培养学生的独立性和主动性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”那么,如何培养学生自主学习的能力并主动提问的意识？我们知道,教育创新的核心是课堂教学的创新,是让学生学会发现问题和让学生主动提出问题的积极探索和大胆实践。因而,美术教师也要注重学生质疑能力的培养。     

物理教学中学生提出问题能力的培养

新的课程标准倡导探究式学习,而发现问题并且提出问题是科学探究的关键,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如何在教育教学过程中,培养学生主动提出问题的能力？笔者通过自己的实际教学认为,要培养学生主动提出问题的能力,培养质疑意识,让学生敢问;培养学习质疑方法,让学生会问;培养学生能发现与物理学有关的问题的能力,从而进一步培养学生的创新意识和创造能力。     

改革语文教学 培养创新能力

一、在鼓励学生质疑中培养创新能力 常言道：“学起于思。思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题,大胆质疑,探果索因,追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时,教师首先这样引导：同学们,     

教给质疑方法,迈向智慧殿堂

质疑．从某种角度说,是学生主动地、富有个性地学习、探究的表现．是创新的源泉。学生只有敢于质疑、善于质疑,具备一定的质疑能力,才能真正做到积极参与,才有创新的可能,才有利于学生的终身发展。因此,教师要根据学科的特点．为学生指点质疑的途径、教会质疑的方法、培养质疑的能力,引导学生从多方面、多角度去发现问题、提出问题。     

质疑意识在中学物理学习中的作用及培养策略

发源于本世纪初的“问题解决”教学模式．是把“问题解决”作为学校教育核心的教学模式,在实际的教学中．“问题解决”模式比较偏重于培养学生解决问题的能力．而对学生的主动质疑问难缺乏足够的重视本文探索一种以发展学生学习主体性为目的的“质疑意识”,进而使他们通过自身积极的学习、思考、实践,在解决问题的过程中,学会学习．发展能力,并通过创设各种问题情境,引导、激发他们创造性地解决问题．达到学习过程的最优化、     

在语文教学中培养学生质疑能力

“语文教学主体是学生，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神。”以上是《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式时提出来的。而语文教学的终极目标，就是要培养自学能力。促进自主学习习惯的形成。培养学生学习能力．大多是从学会质疑开始的。     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”。即强调质疑在学习活动中的重要性。一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施素质教育的今天．为了学生全面发展,就得必须重视对学生质疑能力的培养和提高。     

以“疑”点燃思维的火花

培养学生质疑的能力．以“疑”点燃思维的火花．首先要营造民主阅读氛围。学生是学习和发展的个体。教师在教学中应创设宽松、和谐的教学氛围。民主、平等的师生关系．爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生独立思考,敢于提出问题。勇于发表见解能力．充分激发学生的主动意识和进取精神。使他们主动参与．乐于探究,勤于动手,而培养搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力．分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

以“疑”点燃思维的火花

培养学生质疑的能力．以“疑”点燃思维的火花．首先要营造民主阅读氛围。学生是学习和发展的个体。教师在教学中应创设宽松、和谐的教学氛围。民主、平等的师生关系．爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生独立思考,敢于提出问题。勇于发表见解能力．充分激发学生的主动意识和进取精神。使他们主动参与．乐于探究,勤于动手,而培养搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力．分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

改革课堂教学 培养创造能力

在小学语文课堂教学研究中，我校从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱导学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在教学中我们提出：学生是学习的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。１．批判性质疑在语文教学…     

创设有利于思维发展的数学情境

创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探索” “学起于思,思源于疑。”问题是推动创新的原动力,鼓励学生质疑是培养学生创新意识的重要途径。教师应引导学生在学习过程中发现问题,大胆质疑。例如,在学习推导圆面积的计算公式时,     

教会学生质疑培养学生数学能力

学生的学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的认识过程。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。事实上，爱提问题的学生就是善于积极思考、富有创见的学生。教学实践告诉我们：教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性、培养学生学习能力的有效途径。一、设疑能激发学生的求知欲。“疑”是思维的开端，是创造的基础，教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生存疑、质疑，就能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。二、质疑能发展学生的思维。“质疑”是一种手段，目的是培养学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性…     

从被动答疑到主动质疑——谈教师引导学生质疑的策略

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是创新学习的起点。在教育教学中,“师问生答”的模式十分常见,虽然也能启发学生思考,但学生始终处于“被动答疑”的地位,难以发挥主体性。因此,教师如何转变课堂角色,引导学生“主动质疑”,培养学生思维能力、语言表达能力和终身学习能力,值得研究和探索。     

数学教学应多加点“质疑观”的熏陶

数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实.     

关于“质疑”环节的一点思考

学生是否能主动地、创造性地进行学习活动 ,是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。在教学过程中注重引导学生“质疑”是培养学生学习能力的重要途径。在阅读课堂教学中教师应依据教材 ,引导学生提出疑难问题 ,根据学生提出的问题及时调整教案 ,使学生主动参与学习 ,充分体现学生是学习的主体。现实中存在的现象不能不使人忧虑 :整个教学过程是教师不停地问不停地讲 ,根本没有学生“质疑”这一环节。即使有的课设有“质疑环节” ,但也形同虚设。或在检查预习情况时让学生提出疑难问题 ,可教师仍按自己事先准备好的教案教学。究其原因是 :如…     

谈谈学生的自主学习

关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。     

小学数学教学中要重视质疑

孔子云：“疑是思之始,学之端。”作为小学生应从小学会学习,学会主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而学会分析和解决问题。然而,有人作了统计：仅有17．8％的学生能够积极参与质疑。但质疑的启思价值不高,而且质疑方法呆板,学生缺乏对质疑评价的积极情感体验,对不断发现问题和提出问题缺乏积极性和原动力。因此,在数学教学中,教师要特别关注培养学生敢于质疑的精神和善于质疑的能力。     

启发质疑 建立学生的创新元素

质疑是指教师在教学中激发学生的学习疑点．让学生主动提出疑难问题．然后引导他们去探索、解答的一种方法．它能有效地将学生由“被动学习”转化为“主动学习”．将“被动接受”转化为“主动探索”．变教师单一思考点为多元思考点．并为教师了解学生的学习难点、思维实际水平产生正效应。善教者不但要善于答疑．