师范为本:师专的可持续发展──学习中共十五大报告关于发展高等教育事业的论述

从“可持续发展”的角度,论述了师专类型高校的改革与发展问题。围绕“师范为本”（即坚持师范性）这一核心,从四个方面讨论了师专走内涵发展道路的方向：更新教育思想、观念;活跃教育教学研究;建设教育学科体系;举办职教师范教育。这样的选择,对于创建“三教并举,两培一体”的新型办学模式,提高师专的质量效益和规模效益,以及实现可能的学制晋升,都具有根本性的和战略性的意义。     

为高等教育的可持续发展提供理论支持——兰州师专高等教育研究所

随着我国高等教育的快速发展，迫切要求改变我国高等教育理论研究滞后于当前高教发展现实的状况。为此，教育部办公厅下发了《关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》。在这种形势下，2004年11月，经校党委会议研究决定，将原我校高等师范教育研究所(建制于1995年)改建为兰州师范高等专科学校高等教育研究所。     

科学理论的内在本质在于创新——学习中共十五大报告之我见

这里所论及的科学理论,特指马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是真理是科学。惟其如此,它始终严格地以客观事实为依据;惟其如此,其科学理论体系是一个开放发展的体系,即是一个创新的体系。     

树立正确的义利观是思想道德建设的关键——学习党的十五大报告的体会

江泽民同志在党的十五大报告中指出：“建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济建设发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”     

发展地方高等教育努力推进中原崛起——以焦作师范高等专科学校为例

国务院2009年9月通过的《促进中部地区崛起规划》进一步明确提出了要优先发展教育、繁荣文化体育事业等八项举措,实现中部地区经济发展水平显著提高、发展活力进一步增强、可持续发展能力明显提升、和谐社会建设取得新进展的目标。     

确立新的质量观 构建“大学加师范”办学模式——高等师范教育迎接高等教育大众化挑战的策略

高等师范教育面对高等教育大众化、市场化的挑战，应当面向新世纪人才需求确立新的质量观，构建“大学加师范”办学模式，建立与之相适应的课程体系和教学管理体制，以新的人才培养机制迎接高等教育大众化的挑战。     

新师范建设中师范生师德教育“161”课程体系的构建与实施——以某校小学教育专业为例

师范生处于教师职业生涯发展的“虚拟关注阶段”,这一阶段的师德教育应以“知”为起点、以“情”为关键、以“行”为导向。文章以某校小学教育专业为例,从显性课程建设角度出发,通过设置教师职业道德与教育法律法规课程,安排阅读、观察、劳动、奉献、研习、反思六大活动课程,并结合教育实习这一实践课程构建了“学科+活动+实践”的“161”课程体系,将师德课程链条化、立体化。在此基础上,建议在课程实施过程中加强课程内外部联动、完善评价机制与加强隐性课程支撑等,以更好地发挥出师德教育显性课程的引领和主导作用。     

落实科学发展观加快教育事业发展——“十五”期间教育事业发展和改革的主要成就

全国教育事业第十个五年计划实施以来，在党中央、国务院的高度重视与直接领导下，在全社会的大力支持下，教育事业健康稳步发展，取得了明显的成就，为促进国民经济持续快速发展和社会的进步作出了贡献。     

以科学发展观为指导，建设高等教育强国——“十一五”时期我国高等教育发展的目标与任务

2007年年底,全国出国留学工作研究会在云南昆明召开了2007年年会。教育部教育发展研究中,心副主任韩民应邀做了题为《教育发展“十一五”规划提出的目标与任务》的大会专题报告,从几个方面详细解读了国家的高等教育政策,与会代表普遍反映获益非浅。本文系韩民根据该报告撰写的文章,特此刊发,以飧读者。     

新世纪新阶段教育改革的指导思想和纲领——学习江泽民同志关于教育论述的思考

自20世纪90年代以来，江泽民同志对教育问题发表了一系列的指示和论断。这些论述是“三个代表”重要思想的组成部分，是毛泽东、邓小平教育思想在新的历史条件下的继承和发展，具有现实意义。     

中国高等教育技术未来五年的发展分析——《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读

《地平线报告》已经成为国际教育信息化发展和信息技术与教学融合创新实践的风向标,而《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》是首份针对中国高等教育的地平线报告——该报告指出了未来五年内推动中国高等教育技术应用的9大趋势、影响其技术应用的9大挑战及其12项重要发展。文章通过对该报告内容的分析与解读,探讨了中国高等教育信息化面临的机遇与挑战,以期为推动我国高校的"双一流"建设、实现教育现代化提供参考。     

刘定一（特级教师、上海市跨学科课堂研究所所长）：工作室为名师提供了广阔的发展晨空间

我在上海较早成立了工作室，因为可以继续搞教育科研。我在想的问题是名师和名师工作室的关系。所谓名师是一个发展的概念，是流动的，在不同时代有不同的时代特征．反映了那个时代最现实、最迫切的要求。名师工作室是为名师提供空间、时间和能量的一个载体，如果把名师比喻成鱼和鸟．那名师工作室就是能让名     

政府能够为广东高等教育的发展做些什么?——"洪堡神话"的现代断想

现代大学发端于１９世纪初叶的德国。其创始人威廉·冯·洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出了“教学和研究的自由”、“教学与研究的统一”以及“以研究促教育”的主张，认为大学应该是科学发现的苗圃和学术后备人才的培养场所，并由此开创了政府只负责举办大学而绝不被允许干涉大学教学和研究的所谓“文化国家”的先河。历史上，人们将这种主张称为“洪堡神话”。说它是神话，从日常生活的角度来看，意味着它是一个无法实现的美丽谎言。事实上，自此之后，即使是德国大学，也没能朝着纯科学化的方向发展，倒是经常表现出国家化、职业化和专…     

推进教育事业改革发展的强大思想武器——学习习近平总书记关于教育工作的重要论述

党的十八大以来,习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述,深刻阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题,丰富发展了中国特色社会主义教育理论,是推进教育事业改革发展的强大思想武器。     

以科学发展观为统领 扎实推进教育事业持续协调健康发展——在2007年全省教育工作会议上的报告

这次全省教育工作会议的主要任务是,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观和党的十六届六中全会精神,按照构建社会主义和谐社会的要求,总结2006年教育工作,部署2007年教育工作,进一步     

习近平关于“三农”工作重要论述融入高校思政课的时代价值和创新路径——以西北农林科技大学为例

习近平关于“三农”工作的重要论述,为谱写新时代“三农”工作新篇章提供了前进方向和根本遵循,把习近平关于“三农”工作的重要论述融入高校思政课,是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要内容,是贯彻国家教育方针培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求,也是厚植新时代大学生爱农情怀练就强农兴农本领的现实需要。要根据不同课程的教学内容和实际情况,结合学生的专业和学科背景,把党领导“三农”工作的奋斗历程、乡村经济社会发展的巨大成就、消除绝对贫困的伟大奇迹、乡村振兴战略的重大部署等作为重点内容渗透到思政课教学各环节。西北农林科技大学顺应互联网发展新趋势催生的教与学全要素生态链变革,善用“大思政”课创新育人格局,把习近平关于“三农”工作的重要论述融入课堂教学、课程建设、实践教学和大学文化。     

高举中国特色社会主义伟大旗帜 推进我国教育事业科学发展——在教育系统学习贯彻党的十七大精神座谈会上的讲话

党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会，是一次团结的大会、胜利的大会、奋进的大会，对于党和国家事业的发展具有重大而深远的意义。胡锦涛总书记所作的重要报告，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，科学回答了党在改革开放关键阶段举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进等重大问题，为党和国家的事业发展指明了前进方向。报告分析了国际国内形势的新变化，回顾了党的十六大以来各项事业的新进展，总结了改革开放以来的新经验，提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，对我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设作了全面部署，     

政治学理论学科建设坚持为地方政治社会发展服务——关于我院省级重点学科政治学理论建设的实践与思考

一、结合实际，体现优势，选好学科建设的方向 我院政治学理论学科是在1989年政治教育专业的基础上发展起来的，1994年原襄阳师范专科学校与湖北大学联合开办思想政治教育本科专业并招收学生，2000年秋季思想政治教育专业开始招收本科生。政治学科是思想政治教育的基础和主干学科。几年来我们结合学校所在地经济社会发展的实际，