论传承周恩来崇高精神为推进中国式现代化建设提供强大力量

周恩来是社会主义现代化建设的开拓者、奠基者和推动者。坚守信仰、对党忠诚、热爱人民、自我革命、勇于担当、严于律己等六个方面是周恩来身上展现出来的崇高精神。周恩来的崇高精神,为中国式现代化筑牢了思想之基、政治之基、力量之基、创新之基、实干之基和廉政之基,成为我们推进中国式现代化建设的强大力量。     

周恩来统战工作的特点探析

马克思主义唯物辩证法是周恩来统战工作的理论基础,原则性和灵活性相结合是周恩来统战工作的重要原则,求同存异、团结多数是周恩来统战工作的指导方针和目的。     

近十年来周恩来的现代化思想研究综述

周恩来作为新中国的缔造之一，在探索中国社会主义现代化道路的过程中，提出了许多真知灼见的思想，如中国现代化必须坚持既反保又反冒进、在综合平衡中稳步前进的思想；中国现代化必须正确处理独立自主、自力更生与学习外国的辩证关系的思想；关于发挥知识分子在中国现代化建设中的重要作用的思想；关于中国现代化是全面现代化的思想等，这些思想对于迈入21世纪的中国现代化建设仍然具有深远的影响和重大的现实意义。     

周恩来论中国教育现代化的特点

周恩来论中国教育现代化的特点江苏教育学院王铁军现代化是当今时代的最强音，是世界发展的不可阻挡的潮流，也是中国社会发展的必然趋势。新中国成立之后，老一辈无产阶级革命家对现代化问题有过许多精辟的论述。早在１９５６年１月１４日，周恩来同志在《关于知识分子问...     

精神成就伟业——论周恩来对中国式现代化的贡献

周恩来是中国式现代化建设事业的奠基者,他对中国式现代化建设既立言,又立功,还立德。研究周恩来在中国式现代化建设中的立德即精神风范,对于推进中国式现代化建设的伟大事业具有重要的现实意义。周恩来在中国式现代化建设中的精神风范内涵极为丰富,主要体现在为民精神、自主精神、开放精神、改革精神、科学精神、奋斗精神等六个方面。     

论周恩来教育思想的现代价值

周恩来正确的确立了教育方针，指出了教育必须采取理论联系实际的方法，深刻论述了教育全过程的阶段性，强调实践的重要性，人才培养中理论与实践的统一性，指明教育改革的方向，具有十分重要的现代价值。     

江泽民论中国教育现代化

党的十三届四中全会以来,伴随着我国社会政治、经济、科技、文化等的剧烈、深刻变化,教育的现代化程度也发生了巨大的变化。本文试图围绕着教育的现代化问题,对江泽民同志的教育思想内容作一论述。     

教育现代化与中国早期教育现代化的特点

教育现代化是社会现代化的重要组成部分，是对传统教育的超越。中国教育的早期现代化具有被动性、非计划性、局部性和教育思想的二重性和速度上的由慢变快的特点。     

教育现代化若干问题论纲

在教育现代化的过程中 ,教育现代化起步较晚的发展中国家应解决好如下一些问题 :教育现代化过程中国家发展与个体发展的关系问题、中心结构和边缘结构的关系问题、本土化道路和西方化道路的关系问题、教育传统和教育现代性的关系问题。     

近十年来周恩来的现代化思想研究综述

周恩来作为新中国的缔造者之一,在探索中国社会主义现代化道路的过程中,提出了许多真知灼见的思想,如中国现代化必须坚持既反保守又反冒进、在综合平衡中稳步前进的思想;中国现代化必须正确处理独立自主、自力更生与学习外国的辩证关系的思想;关于发挥知识分子在中国现代化建设中的重要作用的思想;关于中国现代化是全面现代化的思想等,这些思想对于迈入21世纪的中国现代化建设仍然具有深远的影响和重大的现实意义.     

论中国财税法学教育现代化

通过比较借鉴，对中国财税’法学教育现代化的提出背景、特征、必要性和重要意义进行了分析，对财税法学教育理念、教育水平、教育内容、教育方法、教育手段、教育队伍和教育管理现代化进行了详细论述，并就中国财税法学教育现代化实施中的重点问题及其解决思路进行了探讨。     

周恩来反腐倡廉思想的内涵与特点

文章共分三个部分,第一部分综合介绍了周恩来反对的党内种种腐败现象,剖析其根源和危害;第二部分阐述了周恩来提出的杜绝党内腐败现象的措施和方法:主张坚持党的民主集中制原则,开展批评与自我批评,发扬党内民主,建立党内外监督制度,增强党性修养、过好“五关”;第三部分分析了周恩来反腐倡廉思想和实践的四个特点:“知行合一,身体力行”的示范性、鲜明的群众性、着重思想教育的先导性、具有预见性和警示性。     

试论周恩来对中国式现代化道路的理论与实践贡献

中国式现代化建设可追溯到新中国成立之初周恩来关于四个现代化的工业体系和国民经济体系建设思想的提法.四个现代化建设的原则在于人民利益至上,目标在于使人民富强,关键在于科学技术现代化,对外遵循合作共赢、和平共处等.周恩来与党的其他主要领导人对新中国现代化建设的精心布局和艰辛探索为中国式现代化建设奠定了基础、指明了方向.     

周恩来教育思想的人学基础

人学是研究人的存在、人的本质及人的活动规律的科学,周恩来的教育思想中包含着丰富的人学思想,他认为,现代化首先是人的现代化,而人的现代化又离不开教育的现代化,现代化的教育应注重人的主体性,使受教育者在德智体美劳等诸方面全面发展,同时,对教师要予以更多的尊重和关心     

论中国式现代化的教育需求与教育责任

教育现代化不仅是中国式现代化的核心要素,也是中国式现代化最可靠与持久的支撑力量。因此,中国式现代化的深度推进,向教育改革和发展提出了双重需求。与此同时,随着中国式现代化对教育的依赖性日益显著,整个社会发展所承担的教育责任也应该日益强化。有关社会应当承担的相应教育责任的讨论,代表着关于社会与教育关系问题的新认识。在社会转型过程中,教育的定位与角色应逐渐从“保障性”的基础作用向“引领性”的驱动作用转变。为此,需要改变社会与教育之间“决定-反作用”关系的传统认知,超越社会功能主义对教育的封闭化理解,尝试建立一种评价社会发展水平和发展状态的“教育尺度”。     

论教育的现代化

教育现代化是一个有诸多层面的深刻的社会变革过程。它从教育观念、教育制度、教育内容、教育手段等多方面对传统教育进行调整和改革,从而建立起能够适应现代化建设需要的教育体系,其核心在于实现人的现代化     

论现代化教育与人的现代化

教育现代化是一项长期的工作，不是短期行为。教育现代化并不是盲目地适应现有社会，而是确立自己的地位，在适应社会的同时，引导社会、规范社会的需求。教育现代化不仅是被动的过程，更是主动的过程；不是为了盲目地适应现代社会，而是要确立自身地位，在适应社会的同时，引导社会前进，规范社会需求。我们要利用教育的育人功能，加强综合素质和现代性“历史人格”的培养，把对人格完善、个性发展、超越意识、现代意识和创新意识的培养，作为现代化教育的重要内容。人的现代化不仅是现代化教育的前提，也是现代化教育的目的；而现代性综合素质和历史人格则是现代化人才的核心内容。