漫谈历史课的导言

在课堂教学中,如何从讲课一开始就吸引住学生的注意力是一堂课能否取得预期的教学效果的重要问题之一。因此,教师在上课之前,应预先考虑好这节课的导言(即俗称“开场白”)。在这方面,即对于在课堂教学中运用导言的效果如何,我曾作过对比试验。讲授古埃及一课时,我在一个班用了这样一个导言:“同学们,你们知道闻名于世的金字塔吗?它古老而又神奇,有人说它是天外来客造的,你们相信吗?好,下面我们就来讲一讲古埃及的历史,你们会得到有关金字塔的答案的。”在讲文艺复兴一课,我拿着达·芬奇的名画——《最后的晚餐》,     

摸、讲、练、改、评——应用文教学方法尝试

<正> 教学应用文必须讲练结合,而且应当以练为主。那种只满足于讲知识而不组织学员动手练的做法,无异于只管播种,不管耕耘。其结果往往是一无所获,或所获不多。我在讲授应用文指导学员写作时,采取了“摸”、“讲”、“练”、“改”、“评”五个步骤: 摸即调查研究,摸清学员底数,以便有的放矢地进行指导。通常在每讲一讲之前,都先由学员写作一次,教师根据写作中的问题讲授。如在讲《如何拟电报稿》一节     

讲授《国际政治与国际关系》课程的一点体会

《国际政治与国际关系》是高等师范政治教育专业的主干课程。我认为该课程具有很强的现实性、政治性和实践性等特点。因此，我在讲授时将该课程的重点放在中国与世界这一主题上，紧紧围绕这一重点将爱国主义精神以更新的知识、更宽的视野、更深的分析，展现在函授学员面前，收到了较好的效果。我主要采取了以下具体做法：一、追踪当今世界政治与国际关系中的理论热点问题，培养学员的爱国主义意识在讲授这门课程之前，我遴选一些理论热点问题，如“文明冲突论”、“主权过时论”、“民主和平论”“霸权稳定论”等。通过评析这些理论，一方面…     

《假言判断》五步教学

《假言判断》是高中语文逻辑知识的重要内容之一,是逻辑教学的一个难点.如何突破?我针对过去“教师感到难教,学生感到枯燥”的具体问题,设计了假言判断五步教学,进行文理配合、导之以趣的初步尝试.第一步:导言·“趣谈”导入法要点:由假言判断趣谈《二加三不等五》引入要讲授的特定内容——假言判断。这是讲授知识前的准备,以引起学课题的兴趣与重视.“趣谈”如下:某报的记者、教数学的王老师、中学生等在一起开晚会。记者出了一个数学题让大家解答:“二加三在什么情况下不等五?”     

中国近代史教学中的几点体会

一 邓小平同志指出:“教育要面向现代化面向世界面向未来”,具体到中国近代史教学上,就要求我们必须密切联系现实,重点讲授对今天改革开放有借鉴作用的知识,使同学们从新的视角看到学习历史的重要性,激发起学习兴趣。 为此,我在授课内容上作了一定的补充和调整。过去中国近代史的讲授,只注重介绍两方面的内容:一是中华民族的屈辱史,主要讲五次侵华战争;二是中华民族的抗争史,主要讲三次革命高潮——太平天国运动、义和团运动、辛亥革命。这样讲是必要     

“白团大战”

哈哈,你是不是认为我写错了,应该是“百团大战”吧?不,不,不,我写的就是让我现在想起来都忍俊不禁的“白团大战”,白色的白。至于辉煌壮烈的百团大战,在我这里只能是那段让人肃然起敬的历史。冬天的清晨,光秃秃的银杏树上,几只小鸟在叽叽喳喳地吐槽着凛冽的北风。老妈一句“还不起床吗?动动都要到了哟!”毫不留情地把我从温暖的被窝里分离出来。     

关于“中国古代史”的导言

这里所说的“导言”,是指中央广播电视大学开设的“中国通史”课所用教材《中国古代史纲》的“导言”。在这个“导言”中,主要讲了两个问题:一是中国古代历史的由来,也就是“人类的起源”问题和中国古人类问题;二是学习中国古代历史的意义。这两项内容都不属于中国古代史本身,但又都与中国古代史有密切关系,必须在讲授中国古代史之前讲清楚,因之就将这两项内容归入“导言”中。 关于“人类的起源”问题,在我们今天的中国,似乎问题不很严重。广大劳动人民不甚关心这个问题;而且由于唯物主义的影响较大,“上帝造人”之说并无基     

函授教学中要注重基本概念的教学

函授教育的突出特点,就是函授学员在完成本岗位工作任务的同时,利用业余时间,进行分散的自学.即所谓的“在职”、“业余”、“分散”。这一特点决定了函授教育从教学环节上只能是以学员的自学为主,以教师的讲授为辅。但这不仅没有减轻教师的责任,反而对教师的教学工作提出了新的更高的要求.由于学员是在极分散的条件下自学,学员手中除了教材之外,     

备课时应注意的几个薄弱环节

一、对导言重视不够俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动、精炼、有趣的导言能把学生引入学习佳境。好的导言像一支“兴奋剂”,一开始就注入学生的心田,激起学生求知的欲望。它是诱发学生学习兴趣、启迪学生积极思维的有力手段,不可等闲视之。如,在讲授“对数计算”一节时,教师用一张厚度仅0.01毫米的薄纸把它对折后,向学生提问:“如果对折32次后,将有多厚?”学生兴趣油然而生,纷纷估计,有的说:“讲台那么高。”有的说:“有教学楼那么高。”……说法各种各样,但谁也估计不到真的高度。当教师指出,比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8848.13米还…     

企业管理培训案例教学三问

案例教学与课堂讲授相比,其目的、特征、方法、重点、答案、主体是不一样的。从教学目的看,如果说课堂讲授侧重传授知识,那么案例教学则着重开发能力。古人云:“授人以鱼,只供一餐之需;教人以渔,则终生受益无穷。”如果说课堂教学侧重给学员“鱼”,那么案例教学目的是教给学员“捕鱼”的方法。从教学特征看,课堂讲授是以理论案,从理论中引出个例,以理解记忆为出发点;而案例教学则是以案论理,从案例中引伸出带规律性的道理。从教学重点看,课堂讲授侧重于“是什么”,强调基本概念,基本理念,基本方法,打好知识基础;案例教学重点则强调“为什么…     

北京市成人教育研究会第一届学术讨论会 数学研究会论文目录及摘编

散学教学要联系实际结合生产赵学信一般可从如下三个方面来联系实际。一、根据实际情况,灵活运用教材为了满足学员的现实需要,可对教科书作适当的调整和必要的补充。例如,我在讲立体几何时,给学员补充了三面角的几个计算公式:     

《小学语文教学法》的教学要做到三个结合

在教学实践中,我体会到教师进修学校、师范学校的《小学语文教学法》的教学要做到三个结合.第一,理论与实际相结合.从教学实践中我了解到不少学员,特别是一些年青教师,在怎样备课编写教案,上课等方面都感到困难.因此,我在指导学员学习有关教学理论时,尽量做到与教学实际相结合.着重从三个方面来加强这一联系:一是把书本里的理论和书本提供的教学具体实例联系起来进行分析.二是联系学员自己的思想实际,以加强教学的针对性.三是联系学员的教学实践.指在教学过程中,按照教学要求到小学去见习,参加公开教学活动,学习别人的先进教学思想和教学经验.毕业前进行一个月的教学实习,从备课、上课、作业、辅导、成绩考查等方面进行扎扎实实地训练,并组     

浅谈导言在生物教学中的应用

“良好的开端是成功的一半。”导言是一节课的开始。恰当地运用导言。可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使他们产生听下去的愿望。在教学实践中,我们总结出下面几点做法: 一、导言的特点 1.灵活多变。在教学过程中,每章、每节所讲述的内容不尽相同,所以在设计导言时也不能千篇一律,因此没有一个导言模型在每节课中都能应用。编章的开头导言要有概括性、综合性、每一节的导言则可以设计成与上节内容相联系。有承上启下作用的。     

企业“点菜”院校“配餐”

我们认为:工商管理培训应该把着重点放在培养、提高他们的综合能力,采用由企业“点菜”、院校“配餐”的培训模式,增强培训的针对性和实用性。不断提高教学质量,使教学活动不断贴紧教学对象,贴紧教学内容和现实经济生活: 一是理论讲授与案例教学相结合。在教学中我们除要求教师全面把握一定理论体系外,突出重点难点,讲深讲透,体现理论性,系统性。同时.还在每门主要课程中,强调穿插相关案例,运用案例教学,模拟实际。多选择一些典型案例,让学员参与研讨,引导学员把书本     

机械制图课程中的学法指导研究

学法指导的方式多种多样。制图课中常用的指导方式有直授式、归纳式、点拨式、连接式和追溯式。 1.直授式。教员通过讲授、示范,直接授于学员某种学法的方式称直授式。这种方式可用于学员完成课业,如预习、上课、复习、作业等的学法指导。教员可先直接讲授某种学习方式,然后要求学员按照方法去做。比如讲授制图课时,直授“听、看、想、记”的听课方法。“听”,指学员上课时注意听教员讲授。听课要注意力集中,思维紧跟甚至超过教员的讲授,掌握听课的主动权。“看”,指学员听课时要仔细观察教员出示的教学模型、挂图及教学示例,训练学员的     

浅谈成人教育数学教学课型的设计

<正> 在数学教学中,如何设计合理的课堂类型(以下简称课型),将直接影响教学效果。本文结合自己的教学实践就如何根据成人的特点设计数学课型谈谈自己的做法。一、分析比较课型数学中有很多抽象的概念和内容,教者难以讲授,学员也难以学习和掌握,应用就更困难了。针对这些内容,我先归纳出若干题目,让学员首先从教材入手,把教材中的概念及内容和一定的具体事物、现象联系起来,同教师共同分析、讨论、比较,其中特别注意纠正错误认识,引导学员加深理解正确概念。我们暂且把它称为“分析比较课型”。它的程序是:     

小学语文课的导言艺术

导言在教案中又称“引言”、“导入新课”、“课前谈话”等,是一堂课的“前言”。教师的导言,给学生留下的是“第一印象”,从心理学的角度去看,这“第一印象”极大地制约着学生的课堂情绪。导言艺术的魅力能延续小学生兴趣高峰的时值;导言艺术的优劣,往往潜在地影响着整堂课的效率。导言艺术是语言的艺术。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”正因为如此,导言尤显其重要性。导言艺术是课堂艺术不可分割的一部     

数学教师更需要学习“怎样学会解题”——解题教学高级研讨班学习体会

2009年1月15日到22日,我有幸参加了陕西师范大学中学数学教学参考杂志社主办的“解题教学高级研讨班”。主讲教师罗增儒教授就“怎样解题,怎样学会解题”作专题讲授。课程安排主要包括教师讲授、学员讨论、主讲教师和学员互动等环节,研讨活动形式丰富、内容深刻、气氛活跃。罗老师讲授了他的数学解题观点和对数学解题研究的思想感悟,     

我的新课导言

教师每讲一篇新的课文,总要有几句导言.一般的做法是先复习一下前一篇课文,而后引入新课.这样做,如果做得好当然也能收到好的效果,但篇篇如此,学生就不感兴趣了.我除了这种做法外,经常变换些方法,学生感到新鲜,有吸引力,师生一同进入角色,兴趣盎然,精神饱满地完成教学任务.我的导言常用这几种:一、讲述一个小故事五年级语文课中标点符号的教学重点是分号.导言部分我讲了这样一个故事:有一位作家,写了一部书,准备送到出版社去出版,因为事忙,来不及给编辑写信征求意见,只好用一个“?”表示.编辑收到他的信,看了书稿,也用同样的办法,在回信上也只用一个“!”表示.同学们,你们说说看,作家的问号和编辑的叹号各表示什么意思?学生几乎异口同声说:“问号表示行不行?叹号表示好得很”.     

怎样在历史教学中联系现实——对广雅中学历史教研组“在历史课中联系现实的做法和体会”一文的意见

我们学习和讨论了广雅中学历史教研组在历史课中联系现实的做法和体会”的总结以后,觉得总结中的许多经验和做法是值得学习和推广的。这篇总结的优点首先是明确地给我们指出了在历史课中联系现实的必要性和几个基本的方面。通过对这篇总结的学习和讨论,使我们对“在历史课中联系现实”这个问题有了更全面和深刻的理解。其次,总结小指出,不但在近代和现代史中可以联系现实,而且在古代、中世纪史中也可以联系现实。如在讲万里长城时,联系了越南胡志明主席游览长城时所作的赞扬诗:“听说长城万里长,头联东海尾西疆,几千百万劳动者,建筑茲城镇一方。”我们在看到这篇总结时恰好是高二中国历史课讲授秦始皇