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中学物理极值法求解例谈刘兰梅中学物理中有许多问题属极值问题,即在给定条件下求解某些物理量的极大值或极小值问题。因物理问题给定的条件,如函数中给定的某区间,所以物理问题的解既可能是数学中的极植,又可能是数学中的最值或边界值。因学生往往疏于数学方法在物理... 相似文献
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一篇小小说,一篇短短的千字文,因了对比的技巧,因了对比的妙用,便能造成尺幅兴波、引人人胜的效果,让读者在阅读过程中数度产生意外,从而获得无上惊喜的美感享受。这,能吗?完全可能。不仅可能,而且是事实!不信,请品味《无法代理的官司》。 相似文献
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汪芳 《中学物理教学参考》1997,(8)
透镜成像的多值性问题汪芳(湖北省团风中学,436800)在几何光学中,透镜是一种重要的光学器件.常见的有些关于透镜的光学题中,从题中条件去分析,因可能是实像也可能是虚像,可能是凸透镜也可能是凹透镜,使问题形成多解.但学生常因对透镜的成像规律没有透彻了... 相似文献
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电路的不定态问题,是指在电路问题中,当用电器的电阻值没有具体给定。而是给出一个取值范围或一些可能的取值时,电路的有关计算也会因题设条件中的可能值而导致计算过程及结果中的“可能值”.解答这类题,要综合运用电路的有关知识,对可能的情况予以讨论。进而确定符合题目要求的可能值. 相似文献
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尹承利 《中学生数理化(高中版)》2004,(8):45-46
某些数学问题的求解,有时可能因找不到切入点而迟迟难以下手,有时可能因用常规方法而使过程冗繁.倘若根据有关的概念、运算、性质,合理有效地运用“取”的方法,则会使问题简捷获解. 相似文献
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男女平等是可能实现的人类理想──正方四辩总结陈词李刚编者按:值第四届世界妇女大会在京召开之际,武汉大学法学院举办了“迪贝特(debate)精英辩论赛”,辩题是“男女平等是可能实现的人类理想”,双方辩论颇精彩,因篇幅有限,现刊载的是正方四辩总结陈词。谢... 相似文献
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体重是孩子健康的重要标志,孩子体重有规律地增长,说明孩子在这段时间内身体健康;但若是孩子在一段时间内体重暴涨,那家长们可要注意了,可能是因某种疾病造成的。而即使不是因疾病造成的体重暴涨,也可能会因为体重增长过快使得孩子患上某些疾病…… 相似文献
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王关成 《咸阳师范学院学报》2004,19(5):10-12
这是两篇秦史研究札记:一为秦代士兵能否邮寄钱物问题,一为秦代民众债务负担问题。研究表明:秦代士兵不可能从家中邮寄钱物,因而秦代士兵不可能自备衣物。秦代民众负担沉重,不仅来自兵役、劳役,还有因苛捐杂税和法网繁密导致的可怕债务。 相似文献
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如果以分数高低做为评价学生的主要依据,有的学生肯定在整个小学阶段都得不到一张奖状。自信、勇敢、创造等美好的品质会离他们越来越远。而在我的实验班里 55名学生都会得到奖状,因为我们举行了丰富多彩的语文活动,每一个学生都能尽展风采。没有人会因考试成绩差而低头走路,因为他可能是班内“书法明星”,可能是“图书管理能手”,平时默默无闻的同学因在手抄报展览上获奖被评为“手抄报大王”;在课堂上寡言少语的同学因在猜谜活动中获奖被评为“谜语大王”……各种荣誉称号为学生燃起了通向成功的火炬。 一、给学生创造一个广阔… 相似文献
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向虹 《中国科教创新导刊》1994,(7)
牛奶可能是Ⅰ型糖尿病的诱因向虹说来可能令人难以置信,但近年有愈来愈多医学研究证据显示牛奶中所含的牛类血清蛋白有可能是诱发胰岛素依赖型糖尿病的罪魁祸首。这种一般发病者倾向于幼年期的糖尿病是自抗免疫性疾病的一种,病理在于体内胰岛乙细胞因受到免疫细胞的损害... 相似文献
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试论语义在俄语教学中的作用张艳杰在俄语教学中,在教授学生运用俄语进行交际的过程中,如果学生不清楚谈话对方表述的意思,不清楚自己要表达的思想,交际是不可能顺利进行的。如果不记住词义、词形、句法结构等,就不可能了解谈话对方向你传达的意图、意思和感受等。因... 相似文献
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变压器常见故障综合判断方法 总被引:3,自引:0,他引:3
电力变压器发生故障,可能是因运行中油的色谱分析异常或轻瓦斯保护动作,也可能是因预防性试验结果超标。变压器较可能发生的故障(缺陷)有:冷却器等附件泄漏或损坏、本体受潮、过热性和放电性故障等。 相似文献
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周南精 《川北教育学院学报》2002,12(4):64-66
学困生(学习困难的学生)是一个复杂的异质群体,困因比较复杂,学生只有差异,没有差生,人人都有成才的欲望,人人也有成才的可能,低起点,小步子,多渠道,滚雪球的小目标成功激励法,是帮助学困生成才的有效措施。 相似文献
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表扬是对一个人或一个人的行为进行真诚而积极地评价。表扬不等于奉承,一方面,它具有建设性,有助于孩子建立自信、增加安全感、激发创造性,从而促进孩子的发展。另一方面,表扬又并非万能的灵丹妙药,过多的表扬如同过量用药一样,既容易因产生抗体而失去作用又可能因上瘾而一发不可收拾,因此它又具有破坏性。[编者按] 相似文献
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非正式对话是我园教师因自身需求而自发地与同伴、管理者产生的对话与交流,它的发生没有固定的时间和场合,没有集体讨论和正式对话的压力。其主要形式是自由交流和个别讨论等,对话内容涉及信息传递、问题讨论、获取帮助、交流情感等,显示出随机、松散、多纬度的交流特点,它可能达成有价值的结论,也可能只有过程而不见结果。 相似文献