浅谈弹性力学教学实践

弹性力学课程在众多专业中占有举足轻重的地位,针对弹性力学课程的特点并结合自身的教学实践,从教学方法、教学内容和教学形式等方面探讨了提高弹性力学课堂教学质量的途径。     

工科弹性力学教学的实践与思考

根据弹性力学课程的特点,在现有工科弹性力学教学现状的基础上,探讨工科弹性力学的教学方式,提出弹性力学课程设置改革的建议。     

浅谈《弹性力学》双语教学

本文从老师进入弹性力学双语教学角色工作开始,首先介绍了双语教学的重要性和目标。其后介绍教材选用、授课形式、授课对象、授课方法、考核方式等为提高双语教学质量所采取的措施。     

工科专业弹性力学课程教学探讨

提出了对工科专业弹性力学课程教学的具体建议,以提高学生对弹性力学课程的学习积极性和主动性。针对不同专业合理选取教学内容,在教学环节中注重引入工程实例,注重解题思路、多学科结合教学以及综合考核学生应用能力。     

谈如何把握好建筑力学课教学中的“度”

教学适度是教师教学总体要求与特定情况具体结合的教学效果。本文着重谈了建筑力学这门课程在教学过程中如何把握适度,真正做到教师教学中突出主干、教好主干,学生学好主干、培育出知识主干。使知识转变为同学们自己的知识。     

土木工程专业弹性力学课程教学的若干思考

对我校土木工程专业弹性力学课程的教学现状作了分析,针对土木工程专业弹性力学课程教学特点提出若干教学建议,以激发学生学习的主动性和积极性,提高教学质量。     

关于弹性力学课程的教学探讨

弹性力学课程学时少,内容多,且理论性强,逻辑严谨、直观性差、抽象、难理解。针对该课程特点,在教学过程中根据专业培养目标精心组织教学内容,采取板书与多媒体课件结合使用的授课方式,将现代化教学手段与传统教学模式有机结合起来,将专业知识与工程实例溶入到弹性力学理论教学之中,使枯燥的抽象的理论知识变得生动实际,从而激发学生的学习兴趣和创新能力。采取结构评分考核学生成绩,调动学生学习积极性。对弹性力学课程教学在新的条件下的教学内容、教学方法和教学手段作了探讨,     

《弹性力学》课程理论体系逻辑结构分析与教学探讨

弹性力学内容具有很强的理论性、抽象性和概括性,使得课程学习难度较大。本文建立了《弹性力学》课程理论体系的逻辑结构,并在课程教学方法和教学手段方面进行了一些有益的尝试和研究,为学生从整体上把握课程的全部内容,以及加深学生对于该课程各层次内容的理解,提供了一种方法参考。     

谈如何优化力学课程教学

优化课程教学是高校人才培养的基础,结合土木工程专业课程布置情况,对力学课程教学现状和教学效果进行了分析,从培养学生综合能力的角度,提出了可以采取适当措施,优化力学课程教学,提高学生学习和应用能力,促进土木工程人才培养。     

土木工程专业弹性力学课程教改思考

为提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果,本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题,针对相关问题,探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法,为提高其教学质量和效果提供了参考意见。     

问题式教学法在弹性力学中的探索

弹性力学作为工科类专业的一门重要基础课,理论抽象,公式繁多,结合弹性力学的教学实践进行“问题式教学法”的探索,并结合现行教材的具体内容,从对比力学课程、改进学习方法、解释力学现象三个角度阐述“如何提问”。该方法可以引导和激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,主动学习,从而提高教学质量,改善教学效果。     

需求弹性的精确计算

采用定积分方法给出了需求弹性的一个精确计算公式,使点弹性和弧弹性的表达得到统一,对弹性所表达的经济含义给出了直观且精确的解释.     

义务教育阶段家庭教育支出的收入弹性与价格弹性分析

城市和县乡村地区不同收入/支出组的家庭,其义务教育阶段的静态或动态收入弹性均小于1,这一缺乏弹性的表现可能说明义务教育属于"必需品",是无法替代或者替代品较少的"正常商品"。动态收入弹性的整体变化趋势则是随家庭年人均收入的增加而减少,随教育价格的增加而增加。至于价格弹性方面,静态价格弹性无论城乡均为正数且大于1,而动态价格弹性均为正数,不过受不同家庭收入、教育价格及教育阶段的影响,发生了或富有弹性或缺乏弹性的变化。静态或动态价格弹性均为正数,表明教育需求者对教育价格变动的反应为同方向变动,意味着教育商品不符合需求法则,教育的价格提高并没有使人们的教育需求降低反而使其升高。结合相关研究,考虑是教育的质量效应超过了其价格效应。     

有效使用学案提高课堂教学效益

近些年来,围绕如何有效地提高课堂教学效益,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用这个问题,国内外许多教育工作者进行了大胆的探索和有益的尝试,并取得丰富的研究成果。本研究在借鉴已有相关研究成果的基础上,以建构主义理论为依据,结合中学新课改的教学实际,探讨学案的特点、内容和使用策略,旨在研究优化教学过程,改进教学方法,创设开放的教学环境,切实提高课堂教学效益,关注学生的学习成长,促进教师专业成长和学生全面、可持续性发展。     

如何提高大学青年教师课堂教学效果

要做到会备课、上好课,关键是要掌握六个方面的知识、能力和技巧。主要是编写系统地传授知识所需要的教案的能力技巧;充分利用和挖掘散存在教材中的育人资源进行育人的能力技巧;既教书又育人的方法能力技巧;组织课堂教学的能力技巧;身教、行为示范、为人师表的知识能力技巧;专业知识和方法论知识的积累学习的能力等。     

也谈新建本科高校青年教师的教学动力

新建本科高线青年教师普遍存在教学动力不足的现象,主要表现为教师精力投入不足、重科研轻教研,这与学校的政策导向与教师个人的修养密切相关。提升青年教师教学动力,一方面需要学校改革完善相关制度、提高教学服务水平,另一方面青年教师自己要增强责任意识和教学自信,提高教学能力。     

关于电大教材建设适应远程开放教育发展需要的思考

远程开放教育对电大教材建设提出了新的要求，必须遵循远程教育的规律和特点，正视存在的问题，按照学生自主学习需要加强字教材建设，开发建设多媒体教学资源，充分发挥音像教材作用，形成具有特色的电大远程开放教育教材体系。     

“说课”与高职院校青年英语教师教学能力的提高

随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战.青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果.作者通过对某一高职院校外语系开展"说课"教研活动的跟踪调查,认为"说课"能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高.     

教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

《弹性力学》课程教学改革探析

文章分析了弹性力学教学中出现的概念繁复、内容抽象和课时减少等问题,对各教学环节中如何解决这些问题进行了探讨。提出了及时教学与课前预习相结合、计算机支持下的协作学习与课后讨论相促进的教学理念和方法,并建议在课堂上注重工程实际应用以及多方面课程评价考核的改革措施。希望通过这样的探讨促进弹性力学课程教学方式的创新和教学效果的提升。