新课改"低负担、高效率"的语文作业设计

作业,历来是学生和教师都很头疼的问题,布置语文作业也是让语文老师挖空心思探究的问题.作业可以分为书面作业和非书面作业两种,课后作业尤为重要.课后作业一要增加启发性,二要具有趣味性.     

小学低年级语文课堂笔练作业设计与优化初探

浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会小学语文教学分会曾向全省小学教师提出了<提高小学语文低年级教学质量的10条建议>,其中第三条明确指出:每节课书面练习时间累计不少于8分钟;书面作业形式要多样化;书面作业尽量在课内完成,减轻学生的课业负担.     

家庭作业“减负”增效

应试教育下的语文作业,大多为书面作业,而这些书面作业能否培养学生的听说读写能力很值得探讨。因此,我在小学语文中高段教学中,对语文家庭作业进行了改革尝试。     

“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

在当前的“双减”大背景下,教师要做好小学语文作业的“减法”与“加法”,通过减少作业时间,提升作业质量,提高学生学习语文的效率。与此同时,教师还可以减少书面作业,增强课外阅读,促使学生在高效完成语文作业的过程中减轻课业负担,达成“减负提质”的教学目标。     

高中语文作业设计三原则

作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。高中语文作业设计应遵循虚实相济、情理交融、承上启下三原则。一、虚实相济语文作业设计中的虚实相济,就是把语文的书面作业与非书面作业结合起来。语文学科是一门实     

“双减”视角下的小学语文作业设计初探

在“双减”政策下,小学语文作业设计必须要进行相应的变革,确保设计的作业内容能够满足学生学习和发展的需求。现有的教学语文作业设计中主要存在作业内容形式化,质量不高、作业设计区分度不明,层次性不强、作业设计缺乏整体性、作业内容形式过于单一等问题。基于此,在小学语文作业设计中可以通过布置留白作业、布置实践作业、设计多样性作业、设计链接作业、设计非书面作业等方式来加以推进。     

努力提高语文书写作业质量与效率

正新课改以后,各学段的学生有严格的书面作业时间限制,特别是小学低年级学生回家不得留书面作业。因此,小学低年级学生在校完成作业的效率和质量很重要。语文老师在批改学生书面作业的过程中,发现学生书面作业的速度与质量普遍较低,字迹潦草、错别字现象较严重。针对这些问题,教师如何做才能提高小学低年级学生作业效率与质量呢?一、培养良好书写习惯,提高书写质量教育的根本目的之一是要培养学生良好的习惯,教会学生如何做人。小学生心理发育一般处在习惯培养初期和     

“双减”视野下一年级语文“非书面”作业设计研究

“非书面”作业设计是“双减”视野下小学低年级语文作业设计与改革的重要切入点之一,应引起语文教育工作者的思考与探讨,并从实际出发,恰当而科学地设计既符合所教语文学科知识同时又契合所教学生实际认知特点的优质“非书面”作业内容。本文便立足于小学一年级语文教育实践,针对“双减”视野下一年级语文“非书面”作业设计这一主题进行了细致阐述与探究。     

精心设计语文书面作业“四要”

作业设计质量的高低,直接关系到教学质量的高低,直接影响学生在本学科内全面的发展,以致使素质教育受到影响。就设计语文书面作业而言,应做到以下“四要”。     

无“负”一身轻,你乐我也乐——谈小学语文有效性作业设计

作业是巩固知识、提高能力的途径之一,更是学生创新精神和实践能力的培养基地。针对小学语文作业存在的低效高耗的实际问题,作者对小学语文有效性作业设计方面进行了实践探索,目的是让学生在作业中体验"一身轻"的乐趣,在作业中提高自己。作业要从形式的新颖有趣转向内容的质变,要从多元智能的展示转向立足学科本位,要从大量的机械重复转向思维含量递增。因此,要突破传统作业的形式,开展书面口头作业、活动式作业、狗尾续貂法作业、开设自选作业和情境性作业,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,让学生爱上语文,使学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展自己。     

新课程背景下小学语文读写作业的有效设计

阅读,包括读写在内的各类作业练习的设计是阅读教学的重要的任务,因为语文作为一门重要的基础学科,学生几乎天天要接受书面训练.     

低年级语文非书面家庭作业的优化策略

<正>非书面家庭作业是指不需要学生动笔书写的作业,一般以听、说、读、做、看、想等形式出现,它更体现了学生学习的主动性和积极性。反观当前非书面作业的布置情况,常常存在结构不合理、内容单一、布置随意、检查困难等问题。对此,笔者结合自身小学语文教学实践,提出了低年级语文非书面作业的优化策略,供大家参考。     

实现高中语文作业的有效性

长期以来,作业被认为是教学的补充与强化。教师布置作业时往往只注重书面知识,作业的形式机械、简单、重复,忽视了作业的过程应该是学生知识、能力、情感、态度和价值观的生成与体现。教师应构建语文作业设计的新思路,探讨语文作业的有效性,提高学生语文学习兴趣,保障语文学习质量。     

让学生的个性在作业中飞扬——七年级学生语文趣味作业的实践探究

书面趣味作业是学生无声的自我表达,是心灵的真诚对话。但大量的无效试题练往往挫伤学生学习语文的积极性,成为一种任务,而不是热情投入、真心情愿地付出。作者从"每日一记、精品文摘、批注阅读"三方面培养学生对语文作业的趣味,以期书面作业变得可爱、愉悦、有趣味。     

“双减”背景下作业多元化设计研究与实践

<正>2021年秋,“双减”政策落地,明确要求减轻学生课业负担,严控学生书面作业总量,保证学生睡眠时间。此政策背景下,作业设计与研究成了一线教育工作者的关注焦点。作为语文教师,理当顺应、推动这一大趋势下的教学改革。作业设计作为教育教学的重要一环,语文教师要重视作业的功能,让“减负”真正落到实处。本文结合小学语文教学的实践对小学语文作业设计展开研究具有一定的意义。     

语文家庭作业变、变、变

家庭作业是语文课堂教学的有效延伸。要想提高家庭作业的实效性,就要改变以往那种以写为主的作业形式,变写字作业为视听作业,丰富作业形式;变书面作业为生活作业,激发作业兴趣;变统一作业为分层作业,提升作业质量。只有做到了这"三变",学生的语文学习才能更好地进行。     

创新发展，提质减负——小学低段语文无书面作业的优化方法探析

随着新课程改革的深入,传统的教学思维已经不再适应教学发展要求,小学语文学科也逐渐实施了教学改革,在这样的环境下,无书面作业的教学模式开始慢慢诞生。无书面作业的教学模式,更加强调了学生的课堂听课、朗读、阅读、学习体验和学习实践,该教学模式强调了快乐教学理念,关注学生在教学过程里的体验和感悟,希望能够帮助学生减轻学习压力,达到提质减负的教学目标。为了更好地落实无书面化作业教学理念,本文展开了相关的探究,分析了小学低年段语文教学中无书面作业的教学设计优化策略,以供小学语文教师作为教学参考和依据,从而有效地提升语文教学的效果和质量。     

谈如何优化小学语文作业设计

在小学语文教学过程中，作业的设计是关键。以往很多语文教师会布置一些书面作业，此形式枯燥乏味且固化，而且效果也并不理想。在“双减”政策提出以后，明确规定了要全面压缩作业总量以及时长，达到学生作业负担减轻的目的。在“双减”政策的推动下，各小学语文教师开始着手钻研如何才能在精减作业的同时提高教学效率。本文在分析小学语文作业设计重要意义的基础之上，提出了小学语文作业设计中存在的问题，进而有针对性地提出了具体的优化建议。     

小学语文实践性作业如何设计

长期以来,由于应试教育的影响,小学语文作业陷入了单调封闭误区中。教师作业的布置常会重视依据教材编写的各种书面作业,使我们的语文作业只围着书本转而脱离了生活的实际。作为小学语文教师,该如何设计好实践性作业?我谈谈自己的浅见。     

优化课堂书面作业的方法

纵观我们现在的课堂教学,作为语文学习的重要组成部分——课堂书面作业,或缺失,或没有让学生成为学习的主人,这样极不利于学生的语言积累、思维发展、语文素养的形成。因此,在先学后教的背景下,要以生为本,构建高效课堂,就需要教师在课堂中设计一些有效的书面作业,来提高课堂教学质量,激发学生自主学习语文的积极性。