有效确定主题提高校本研修的质量

根据当前大连市农村学校存在学科带头人分布不均衡,部分学校缺少学科带头人而影响校本研修质量等现状,2012年,大连市教育局、大连教育学院联手建立了瓦房店市、普兰店市、庄河市校本研修互助培训网。将这三个市按地理位置及学科带头人的分布情况,划分出若干个片,片中的学校教师按学科分组,形成校本研修互助培训网,由学科带头人担任培训网的负责人。在网内进行校际联动,开展校本研修活动,形成资源共享,充分发挥骨干教师的专业引领作用。同时也特别强调在校本研修互助培训网内每个教师的交流互动、经验分享和资源建构。     

杨浦区体育学科跨校协作块：让校本研修深入到教学问题

我们对杨浦区中学体育教研组开展校本研修的情况进行调查，得到的结果不容乐观。目前，体育校本研修水平普遍较低，大部分学校的体育教研活动还停留在布置工作、传达上级指示等内容上，讨论和研究教学问题的次数和时间非常少。各校体育教研组的整体情况差距较大，许多学校缺少必要的骨干教师，教研组的专业引领缺乏。     

纵深2005全国校本教研新特征

在山西太原召开的“创建以校为本教研制度建设基地”项目工作研讨会透露,2005年全国校本教研呈现出以下几个新特征。关注农村、关注边远地区成为校本教研推进的重点。内蒙古赤峰市推出的“城区优秀教师的农村服务期制度”,从原先只是解决农村学校骨干教师短缺的“执教顶岗”到带动所在学校一个学科、一个教研组的发展,促进了农村学校教研文化的建设。上海市静安区与江西省弋阳老     

利用校本研修互助网 提高教师专业化水平

庄河地域广阔,农村学校相对分散,校本研修时因缺少同学科的同伴不能有效互助,教师很难得到高质量专业引领。进入“十二五”,大连市及时推出“大连市中小学（幼儿园）校本研修互助培训网及基地校”活动。我们按照学院的部署,创造性地组织校本研修互助网活动,提高了教师的专业化水平。     

农村小学校本教研的基本策略

目前,在一些农村小学,特别是在远离城镇的农村小学,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象。主要表现在：一是由于农村许多优秀教师与骨干教师调入城区,使农村优秀教师群体减少,而且教师年龄结构很不合理;二是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”;三是农村学校规模小,外出培训的经费短缺,教研气氛不浓。因此,开展扎实有效的校本教研活动,是每一位农村教师不断获得专业化发展的最理想途径。那么如何有效地进行校本教研工作呢？笔者就我校的校本教研工作谈一些具体做法。     

校本教研科研化管理的实践与思考

校本教研是目前学校推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径。为解决当前校本教研中存在的问题,海宁市紫微高级中学立足课堂、学校、教师三个基点,提出了校本教研科研化管理的概念,并从“聚焦研点,运用科研思维确定校本研修内容”“生发研链,运用科研思维构建校本研修系列”“拓宽研面,运用科研思维创设校本研修活动”三方面进行了校本教研科研化管理的实践探索。     

校本研修要注重『三化』

什么是校本研修,仁者见仁,智者风智。笔者认为,校本研修是一种以学校发展为本、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业发展、学生个性发展和提高学校教育质量的教研活动。因此,校本研修必须立足于学校,即以校为本,方式是“研”和“修”。教师发展是目标,但不是终极目标。终极目标是学校教学质量的提高,也就是学校的可持续发展。做好学校校本研修工作,个人体会比较深的有以下几个方面。     

校本研修的内容与方法探讨

随着新一轮课程改革的不断深入,“校本”的重要性日益凸显。“校本”的落实主要体现在四个方面:校本教研、校本研修、校本课程、校本管理。这四者之间互相融合渗透。尤其是校本研修与校本教研,更是不可分离,为此,专家合二为一,称之为校本研修。以怎样的形式开展校本研修,是学校     

农村学校校本研修要走出误区

目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标.     

安康市推进校本研修的实施与管理探索

为推进安康市校本研修持续深入开展,探索行之有效的校本研修方法和途径是十分必要的。实践证明,搭建联片研修平台,借助优势学科、优秀教师的示范引领和教师全员研修,有利于推动全市中小学课堂教学有效性研究,提高教师的教学技能和专业化水平。通过近些年的探索实践,安康市农村学校在校本研修与联片教研的"合作"、"引领"下,教师的专业水平不断提升,在办学软实力上缩小了城乡教育差距,促进了市、县(区)域教育均衡发展。     

根植农村学校立足校本研修

随着课程改革的不断深入,教师的专业成长与发展已成为教育变革与质量保障的必然选择。基于对农村校本研修现状的反思,提出学校要采取有效措施来促进农村教师专业健康地发展：农村学校开展以研修一体的教师培训方式;建设一支研究、合作的“本土化”的专业引领队伍;形成务实有效、持续发展的学校教研机制等方面来阐述,从根本上保证校本研修的实效性和操作性,使学校真正成为教师专业发展的主阵地。     

构建高效研修平台 促进教师专业发展——湖北省潜江市老新中学校本教研情况例谈

校本研修是提高教师队伍素质、促进教师专业发展最主要、最直接的渠道,湖北省潜江市老新中学校根据“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的岗位成才要求,按照“定向——专修——独创——发展”的校本研修模式,采取灵活多样的研修方法,以研促训,以训代研,走研训一体之路,着力构建校本研修高效平台：学习平台、研究平台、交流平台,打造科研型教师队伍,促进了教师全面和谐地发展,教师队伍素质得到整体提高。主要做法是：     

大连市沙河口区初中地理学科教学联合体研修案例之“小组合作学习在初中地理学科高效课堂的实践应用策略研究”

<正>一、问题的提出——地理学科教学联合体的形成和研修主题的确立在推进高效课堂的过程中,由于我们区初中地理学科各校教师数量较少,除了个别几个热点校外,大多数学校都是一两个老师,都是自己把一个学年教学,教学任务没有交集,本校的校本研修基本无法进行,所以我们深深体会到有效的校际联合教研,更能充分集合校际优质教育资源,破解校际不均衡,充分发挥骨干教师在校际教研活动中的引领和带动作用,切实帮助学校真正发现并解决教育教学实践中存在的     

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来,该校以校本研修为抓手,在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索,使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提,更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修,该校培养了一支高加强校本研修,利用教研组和备课组集体力量对教学过程中出现的问题进行研讨,这是学校教学过程中永恒的主题活动。长期以来,我校以校本研修为抓手,通过营造良好的教研文化,创设多种平台,确保校本研修活动顺利、有效的开展。形式多样的校本研修活动满足了不同层面、不同成长期教师的不同需求,发挥了专家和骨干教师的引领作用,集个人与集体的智慧,确保了我校教学活动的高效开展。     

讨论主题3：教研组如何以“862资源”推进校本研修

问题1：如何开展教研组的合作研修？ 解答1：发挥强势学科的优势，区域内合作教研。 封浜小学的英语教研组的教研能力比较强，为了发挥学校英语强势学科的辐射作用，由江桥小学、绿地小学、真新小学、民办展飞小学和我校共同构建了一个区域性推进校本研修的封浜片校本研修联动工程。作为封浜区域内五校的英语学科、“领头羊”，我们在第一时间分别将19节青年教师教学基本功观摩课和l9节课改探索实践课按授课年级、教学内容、教学目标等项目列成清单，方便各校查阅观课。     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结（校本研修和教师专业化发展篇）

校本教研活动正为广大学校和教师所熟知并积极推进,但需向“校本研修活动”方向发展和提升;以“听课、说课、评课”为主要方式的“课例研究”有待提升;教师备课形式面临诸多挑战,有待突破和发展;课题研究开始走向规范,主题研究逐渐受到重视,但是尚待开发;骨干教师队伍不断壮大,但专业引领能力有待提升。     

回首课改十年路展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(校本研修和教师专业化发展篇)

校本教研活动正为广大学校和教师所熟知并积极推进,但需向“校本研修活动”方向发展和提升;以“听课、说课、评课”为主要方式的“课例研究”有待提升;教师备课形式面临诸多挑战,有待突破和发展;课题研究开始走向规范,主题研究逐渐受到重视,但是尚待开发;骨干教师队伍不断壮大,但专业引领能力有待提升.     

主题研究式教学观摩研讨活动的过程与价值

我区被国家教育部确定为全国首批实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”实验区之一。近年来，我们一方面改进教师培训和教科教研工作机制，健全区、片、校三级教研网络，加强校本教研骨干教师队伍建设．另一方面积极动员、帮助学校制定校本教研规划，建立校本研修制度，创新校本教研方式，对提高教师专业发展水平、提高新课程实施水平起了很好的促进作用。     

提高农村初中校本研修实效性探究

随着城市规模的迅速扩大,城乡教育发展越来越不均衡,农村初中发展相对迟缓,生源、骨干教师流失严重。如何立足农村初中的发展实际,因地制宜,深入开展校本研修,进一步提高校本研修实效性,是目前应该特别关注的问题。通过进一步提高农村初中校本研修的实效性,可以促进教师快速成长,促进学校健康发展,使农村初中教育逐步融入基础教育快速发展的轨道上来,实现区域教育教学的均衡、可持续发展。一、校本研修的内涵校本研修是在一个教育改革时期,能够使教师成     

校际合作，农村中小学校本教研新策略——以车溪中学为例

目前,在一些农村小学,特别是在偏远地区,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象,主要表现在：一是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”,没有实质性的变化,唯一的变化在于换了个校本教研的新名词;二是干脆不作为,随意编写一些校本教研计划,根本不按计划实施,校本教研名存实亡。