在研究生招生复试中开展心理测试的思考——基于湖南师范大研究生心理测验的实证分析

本文通过分析讨论2010年湖南师范大学研究生复试的心理测验结果,对复试中实施心理测验进行了更深入的思考,一方面总结在本次测验中出现的问题,为以后高校实施心理测验提供参考,另一方面,明确有关部门在高校实施心理测验时的职能.     

动态测验:当代智力测验的新发展

随着心理学和认知科学的进一步发展,人们对智力活动的动态过程有了更深刻的认识,动态测验从一种动态的角度来评价个体的智力,能够弥补传统静态测验的缺陷和不足,这正成为西方当代心理和教育测验研究与应用领域的一大热点。目前国外最有代表性的动态测验有学习潜能评估工具、学习潜能测验、过程学习测验和认知加工测验。     

动态测验在特殊儿童鉴别中的应用

动态测验是以维果茨基的最近发展区理论为基础、以过程为导向的智力测验方法.文章通过查阅动态测验在特殊儿童鉴别方面的资料,认为动态测验比传统测验能更有效鉴别特殊儿童,但动态测验仍存在不足之处,对特殊儿童的鉴别应该在传统的静态测验的基础上进一步考虑儿童在动态测验中的表现和成绩,最后的诊断要以临床综合判断为主.     

计算机化线性测验与自适应测验的等效性研究

基于计算机的测验已逐渐普及,但不同的计算机测验形式在测量相同任务时可能会产生测验结果的偏差,从而导致教育测量与评价结果的不公平性。文章基于项目反应理论,探讨了计算机化线性测验与计算机自适应测验在测验效率、测验结果的统计学特征及其对考生个体心理特质的影响是否等效等问题,并以师范生"现代教育技术"课程为例开展了实证研究,结果显示:两种测验中考生的分数具有可比性,计算机自适应测验具有更高的测验效率与测验信度,但有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较大;而计算机化线性测验具有更合理的内容效度,有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较小。文章的研究不仅对教学评价中测验形式的选择是否公平合理进行了科学分析,而且为施测者根据测验场景有针对性地选择测验形式提供了理论参考。     

评价测验质量过程中数据的收集整理和有效使用

测验质量评价必须借助数量化资料才能更加精细。数据的收集整理和有效使用制约测验质量评价的水平。利用所获数据计算和呈现试题难度、区分度、测验信度、效度、总分和试题分数频数分布形态有利于对测验质量进行更精确的描述。     

智力测验的演变和展望

智力测验发展至今已有百年,形成了世界性影响,但也受到了一些批评。针对传统智力测验的弊端,近年来,研究者们正致力于改变传统智力测验使之呈现出新的面貌:在测验依据上从考虑项目的鉴别性、区分性到增大其理论含量;在测验内容上从仅仅着眼于学业到测量更广泛内容;在测验形式上从静态的、回顾性的智力测验到动态测验;在测验的编制和实施上努力改善文化不公平现象;在测验的方法学基础上从经典测验理论到现代测量理论。随着研究的发展,未来智力测验的演变主要表现为:增加对元认知的测量;开发更有效预测创造力的智力测验;在有针对性地诊断、预测基础上提出干预措施。     

计算机化测验的不同测验形式的比较

本文介绍了几种主要的计算机化测验,分析了它们的性质,并在测量准确性,测验长度,曝光率,内容平衡,有效的管理等方面进行了比较。CAT测验试题长度要短,曝光率大大降低,更能有效测量不同能力水平的应试者; LCBT和LOFT测验可以由专家事先核查,使测验达到内容平衡,允许应试者跳答和修改试题答案;MST是较好的,具有它们所长的一种测验形式,但还需要进一步的研究。     

投射测验与人事选拔

投射测验是一种特殊的人格测评技术。在盛极一时之后,已逐渐走向下坡。但随着投射技术的日渐成熟,以及投射测验独特的技术优势, 正在成为企业人事选拔的一个辅助工具。句子完成测验和肯诺投射测验是目前在企业人事选拔中使用较多的两个投射测验,其测试结果作为一种重要的参考信息已经被越来越多的人力资源专家认可。尽管投射测验仍有着明显的局限性,但随着质的分析技术的提高,测验标准化程度的提高,投射测验在人事选拔中会有更广阔的发展空间。     

高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题

基于模块的终结性测验是高中物理新课程模块终结性评价的重要一环,相对于其他评价方式,它对于基于模块的高中物理教学更具有直接的导向性,本文主要对高中物理课程模块终结性测验的性质、模块终结性测验的目标、模块终结性测验的规划的科学性等问题进行了探讨,最后结合目前的实践现状,提出了在新课程背景下模块的终结性测验需要进一步研究的问题.     

学生出测验题有益于学习

从测验中学到最多知识的人是那些参加出测验题和参加评分的学生。据美国圣克拉拉大学研究,创造一项测验比接受一次测验更有助于学生掌握知识。出测验题能激励学生去思考哪些知识是真正重要的,是值得知道的。     

计算机适应性测验在教学中的优势

一些学校一直热衷于标准化测验,但专家认为,使用计算机适应性测验可能更有利于学校发展,因为计算机适应性测验在这几个方面具有优势：能激发学生的挑战和自信,提供更多有关学生个体成长的数据、促进教师的专业发展、创建和谐的教学环境。     

绘画测验在特殊儿童心理评估中应用的研究进展

绘画测验是心理学投射测验的一种,具有趣味性、便捷性、多样化、广泛性、间接性和主观性的特点。儿童绘画能力的发展存在一定规律,许多研究发现,特殊儿童在绘画测验中表现出区别于普通儿童的特点。使用绘画测验作为特殊儿童心理评估中的辅助测验,有助于评估者了解特殊儿童当前的心理、能力发展状况,发现有关成长背景的信息,更全面地评估特殊儿童并制定有针对性的干预计划。     

由试卷讲评课谈“学生为主体”

在数学教学过程中,经常要进行形成性测验,单元测试是形成性测验的一种,富有诊断学习困难,提供及时反馈,阶段检查评价等综合性功能。所以,试卷讲评课较之其它课型,更应该关注学生的个性和潜力,更应该着眼于学生的发展。     

学科测验如何既考查知识又考查能力

考试中如何体现能力要求,做到既考查知识,又考查能力?这个问题有两种观点.一是,现行的学科测验是传统测验,只能检查学生知识水平,无法考查能力.要考查能力,就要在学科测验的同时,增加能力测验(如联想能力测验,记忆能力测验等等).另一是,现行的学科测验尽管是传统测验,但它里面包含有能力因素,只是过去对这一点没有意识到而已.所以,学科测验可以既考查知识,又考查能力.关键是要改变过去命题时对能力缺少设计,随题目而定的状况.增加考查能力的目的性与计划性.我认为,第二种观点更接近我们的认识水平与教学实践.为说明这个问题,首先让我们看能力是什么,     

话说美国的SAT

1994年以后,美国的SAT (学术性向测验)分为SAT-1和SAT-2。SAT-1是由美国大学入学考试委员会负责提供的一种测验。作为一种预测,中学利用这一测验对高中二年级学生进行评估,以便更有针对性地进行升学指导,而高校则利用这一测验结果选择新生,相当于一次大学入学考试。SAT测验采用的是客观选择题,长期以来,国内一些学者通常认为这种测验能较客观、准确地评价考生知识掌握情况,但难以检查考生掌握知识的深度,尤其是不能检查考生智力发展水平。情况是否真是如此呢?     

偏态分布下多维测验合成信度区间估计的比较

用合成信度能比α系数更准确地估计测验的合成信度。本文用模拟研究比较了两种估计多维测验合成信度置信区间的方法,结果发现用Delta法通过近似计算得到的标准误,与Bootstrap法的结果差别很小,而且比Bootstrap法简单得多,因此推荐使用Delta法估计多维测验合成信度的置信区间。     

智力与智力测验(连续)

测验内容偏面阻碍贫穷儿童取得好成绩的第二因素是测验的内容。对智力测验的一个反复批评是:测验问题所包括的词语和概念,对中产阶层儿童比对贫穷儿童、黑人儿童、波多黎各或奇卡诺儿童更熟悉。例如要儿童回答“‘法郎’指的是什么?”是很难显示儿童的智能如何的,它只能反映家长是否曾经讲过关于法国货币问题。许多年前,有一个心理学家制定了两个一般知识测验标准,就象今天的韦克斯勒智商量表的测验一样。“知识测验 A”是以约有四万七千人口的城市中的城市学生为标准。这个测     

国外高等学校招生法

美国高中毕业生升入大学前,只需参加一个“学业能力测试”。大多数高校认可的入学测验主要有大学入学考试委员会主办的ＳＡＴ学力性向测验和成就测验以及美国大学测验社主办的ＡＣＴ美国大学测验。测验不仅旨在衡量学生过去的学业成绩,更在考察是否具备大学学习能力。两项测验每年分别要举行７次与５次。日本自１９９０年起实行新的考试方法。先由国立、公立、部分私立大学与大学入学考试中心主持入试中心考试,参加入学中心考试１０天后,考生须向志愿学校提出第二次考试申请书,参加各大学的第二次考试。第二次考试由各大学自行命题,自…     

从基本学力测验看台湾教育改革

台湾首次基本学力测验,让迷惘已久的家长和学生终于面对新的考试形式。然而,一切未曾解决的疑问依旧:学力测验是不是最佳的测验方法?学生考试的目的何在?教育改革的目标与方向是不是出了错?教改的速度是不是太快,让家长与学生无所适从?当然更重要的是,到底教育改革的目标与方法要如何拟定,     

中小学生阅读理解能力结构的研究

基于先前进行的探索性因素分析所提出的阅读理解能力由7种成分构成的结论，以重新编制的阅读理解测验对小学生和初中学生施测，并采用验证性因素分析的方法对测验结果进行分析。结果显示，由5种成分构成的阅读理解能力结构更具有普遍意义；这一结论为改善阅读理解能力测验提供了重要参考依据。