新课程理念下政治课创新教学的尝试——浅谈提纲导学探究模式教学

一、提纲导学探究模式的内涵传统的教学停留在“知识立意”上,认为只要拥有足够的知识就可以立足社会,因此在教学中只强调学好知识。以“能力立意”的政治创新教学,仍然重视知识的作用,但把知识作为培养能力的依托和载体,认为学习知识的根本目的在于培养能力,能力是知识的最高表现,即由知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机结合。提纲导学模式根据教师为主导,学生为主体的教学思想,一改“教师单纯讲,学生被动听”的模式,而采取“课堂上学生随导学提纲认真准备、主动研讨,教师全方位指导,师生共同总结…     

思想政治课导学式教学模式的探究

导学式教学模式是指在现代教育理论指导下,坚持以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、目标教学为主要方法的教学程序.导是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导和策导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟.导包括导趣(激发动机,引起兴趣)、导向(提示目标,引导方向)、导疑(设置疑问,引发思维)、导读(引导自学,自主探索)、导发(引发结论,质疑问难)、导拨(点拨精讲,释疑解难)、导结(归纳总结,梳理线索)、导馈(检测达成,反馈矫正)等.     

导学、讨论、答疑、测练——政治课4环节单元目标教学法例析

4环节单元目标教学法是以一课或一节而不是一框为一单元，分成导学、讨论、答疑、测练4个环节，在教师的引导下，创设新情境，设置新问题，采用讨论的方法，引导学生主动参与、质疑、探究，提出问题，分析问题，解决问题，以掌握知识，提高能力，完成教学任务的方法。那么，如何运用4环节单元目标教学法进行教学呢?下面以“事物发展的状态”     

历史课“导学提纲”教学模式探讨

优化课堂教学结构，将历史基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是每一位历史教师必须研究、探对和解决的问题。为此，笔者在近几年的教学改革中，着力在历史课堂教学中开展了“导学提纲”教学模式的探讨。下面就结合自己的教学实践，谈谈具体做法和体会。     

新课程背景下政治课教学创新的探索

新课程背景下中学政治课教学面临很多挑战,要保持政治课的活力就要不断进行教学创新,进行教学创新对于教师来说需要更新教学观念、转变角色和提高素质等,同时还要掌握进行教学创新的途径。     

运用导学探究教学模式提高社会政治课课堂教学效果

导学探究教学模式,强调让学生在教师的引导下经历学习过程,即在创设的问题情境中,让学生经过假设、归类确立目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料过程中,作出演泽或归纳的思想加工,最后以目标为准则,对探讨的结果作出评判。在这种教学模式中,教师的“引导”作用与学生     

新课程理念下政治课教学的几个问题

随着课程改革的实施和深入发展：教师们纷纷转变。教育教学观念，改进教学方法，一些新的课程教学理念正在老师们的头脑中形成，并开始融入到教学实践中。但是，笔者在政治课课堂教学调研中发现．有的老师对新课程理念所倡导的教学方式存在认识上的误区。现就其中几个突出而又重要的问题提出来与大家探讨，希望能引起大家的关注。     

思想政治课实例探究教学的尝试

一、实例探究教学的准备。进行实例探究教学，学生必须具备一定的自学、阅读、钻研、分析能力，养成搜集、积累实例的良好习惯，因此，在平时日常教学中，教师必须做到：1、培养学生自学、阅读、钻研、分析能力。在平时的教学中，要腾出让学生阅读教材、分析教材的时间，重视指导学生用所学的理论观点去解释、分析某种社会、生活现象，又要引导学生汲取我国社会主义现代化建设伟大实践中的新材料去验证所学的理论观点。     

浅谈思想政治课提纲教学法

思想政治课教学改革的一个重要课题，是如何改进课堂教学结构，探索既能传授知识．又能激发学生学习兴趣，培养学生能力的教学方法。     

浅谈导学探究教学模式在政史教学中的应用

为了进一步深化教育改革，适应现代社会对人才的要求，在课堂教学中我们探索性地运用导学探究教学模式，即学生在教师的指导下，主动地探究新知识，培养和发展发现学习能力，收到了良好的教学效果，有力地推动了研究性学习的深入开展。现结合我们的教学实践，谈谈具体的做法和体会。     

新课程理念下思想政治课教学的生态设计

新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势,其实施的关键与最终实现途径则是课堂教学,而有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件.因此,如何用新课程理念来指导思想政治课教学设计,成为目前思想政治课教学改革与创新的当务之急.     

浅谈创新教育与政治课的教学创新

文章阐述了创新教育对政治课教师的要求,对如何实现教学创新进行了探讨.     

新课程理念下的政治课教学例谈

新一轮课程改革的春风吹遍了祖国大地，新课程理念犹如春雨滋润着广大教师的心田。关注教师的教学方式和学生的学习方式的变化，是教师真正走进新课程、践行新课程的重要标志。     

政治课“问题导学，自主探究”教学模式的探索与实践

当前，培养学生的创新意识和创新能力，激发和调动学生的学习主动性和积极性，实施素质教育，增强教育、教学效果已成为共识，这也是摆在我们教育工作面前的一个重要课题．为此，笔根据多年从事中学政治教学的经验，立足课堂教学这一主阵地，对“问题导学，自主探究”教学模式进行了一些有益的探索和实践．     

初中思想政治提纲导学式教学的实践

多年来，初中思想政治课教学普遍采用“五环节”教学模式。这种教学模式虽然能较好地发挥教师的主导作用，但却阻碍了对学生自学能力和创新素质的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教育教学观念，传统单一的教学模式和方法，落后的教学手段，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高。而现代教育要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互动过程。     

新课程理念下的数学探究教学

改进学生的学习方式是新课程所提倡的一个改革目标。数学新课程强调＂动手实践,自主探索,合作交流＂的学习方式。新课程在课程设置上大大加强了探究性学习的安排,这就要求教师着力构建课堂探究活动的学习环境,促进学生主动发展。     

新课程理念下思想政治课教学的思考

课改前的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际。新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂,但由于我们对现代教育的理念及方法的研究尚处于探索之中,目前思想政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。下面结合本人的一些实践经验,谈谈对政治课教改的一些想法。     

在政治课教学中 实施创新教育的尝试

江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，在政治课教学中加强创新教育，培养创造型人才是时代的要求。