论个税改革

自1980年以来,我国个人所得税先后经历了六次修改.1993年是第一次修正.第二次是1999年恢复征收储蓄利息税所得的个人所得税;第三次是2005年提高工薪所得减除费用标准,赋予年所得超过12万元的纳税人自行申报的义务以及扣缴义务人全员全额纳税申报义务;第四次是2007年授权国务院调整储蓄存款利息所得个人所得税;第五次是2007年底再次提高工薪所得减除费用标准;第六次,也就是2011年的修改,修改的内容最多,不仅包括提高减除费用标准,而且还包括优化工薪所得税率结构、调整生产经营所得税率级距,以及延长纳税时间.税收筹划又称为纳税筹划,是指在遵循税收法律、法规的情况下,企业为实现企业价值最大化或股东权益最大化,在法律许可的范围内,自行或委托代理人,通过对经营、投资、理财等事项的安排和策划,以充分利用税法所提供的包括减免税在内的一切优惠,对多种纳税方案进行优化选择的一种财务管理活动.     

改革我国个人所得税的思考

个人所得税是调节个人收入分配的政策工具。中国开征个人所得税以来,其在调节收入分配、组织财政收入方面发挥了重要作用。但是,随着改革开放的日益深化,中国的个人所得税制度已经不能适应目前经济发展水平的需要,对个人所得税制度的改革已经迫在眉睫。选择适合中国经济发展水平的个人所得税制度,可以有效调节收入分配、激励劳动者的积极性、推动经济的全面发展。     

有关个税改革的社会现状探讨

随着市场经济的不断发展,我国经济体制各方面的改革也如雨后春笋般的出现,伴随着国企改革步伐的推进,一系列的经济改革措施相继出台,改革成效也硕果累累,而当前施用个人所得税体制是在对市场经济没有一个很深刻的认识,在没有发展市场经济经验的情况下制定的.因此,随着经济的发展,特别是近几年经济的飞跃,市场经济经验的不断积累,人们对个人所得税也有了一个全新的认识,个税原有体制模式在促进经济发展的同时,本身的负面作用也日益明显,亟待改革.     

有关个税改革的社会现状探讨

随着市场经济的不断发展,我国经济体制各方面的改革也如雨后春笋般的出现,伴随着国企改革步伐的推进,一系列的经济改革措施相继出台,改革成效也硕果累累,而当前施用个人所得税体制是在对市场经济没有一个很深刻的认识,在没有发展市场经济经验的情况下制定的。因此,随着经济的发展,特别是近几年经济的飞跃,市场经济经验的不断积累,人们对个人所得税也有了一个全新的认识,个税原有体制模式在促进经济发展的同时,本身的负面作用也日益明显,亟待改革。     

关于高校人事制度改革价值取向的理性思考

研究高校人事制度改革的价值取向有着重要的理论与现实意义。本文提出高校人事制度改革具有教育性、学术性、社会性和人文性四种价值取向并分析了它们之间的关系。在探讨当前高校人事制度改革价值取向及存在的偏差的同时,提出四种价值取向之间既要保持张力,又要实现融合。     

关于我国个人所得税制度改革的思考

现行个人所得税制度有一定局限性,我们应从个人所得税制模式的选择、个人所得的重新分类等方面着手,对我国个人所得税制进行改革。     

关于高考改革取向的思考

高考改革取向影响着高考改革的预期目标和改革政策的制定。在理念层面,高考改革应坚持以人为本的目标取向、公平至上的价值取向和稳中求进的过程取向;在制度设计层面,高考模式的改革应坚持统分结合的原则取向,招录制度的改革应采取刚柔相济的策略取向。高考改革五个方面的取向之间是彼此关联、相互影响、互相促进、不可分离的有机整体,其中公平至上是前提,以人为本是目的,稳中求进是方法,统分结合是手段,刚柔相济是策略。五个方面必须同时兼顾,才能相得益彰,最终将高考改革导入正确轨道。     

试论职业教育课程改革的取向

本文着重从宏观角度论述职教课程改革的取向问题。认为课程改革的理念是课程要首先指向人的发展。必须在对现有课程“辩证的否定”的基础上来重组和开发课程。职教课程应该具有研究性，综合性和开发性。     

我国基础教育课程改革价值取向：缺失与对策

新中国成立以来,我国先后经历了七次比较大的课程改革,成效显著.但是,我国基础教育课程改革仍存在轻视人的价值与“整个人”的发展、远离生活与本土文化、官本位、功利化等不良取向,坚持以人为本,凸显人的价值、再现文化特色、促进民主参与、构建自由人格是我国未来基础教育课程改革的价值追寻.     

应对课程改革校本教研的新取向

教学研究工作在我国已有50多年的传统。不同的课程体系，需要相应的教研制度作支撑，应对基础教育课程改革的深入推进和挑战，校本教研制度在继承优秀教研传统的基础上，有哪些新的取向和新的发展呢？     

英国国家职业资格证书制度改革的取向

英国是世界上第一个推出国家职业资格证书制度的国家。国家职业资格证书制度是独立于任何特定的学习课程或独立于该课程的提供机构的国家职业资格体系,自推出以来,很多国家特别是发展中国家对其很感兴趣,纷纷学习和借鉴。"书面成果"的描述模式、"基于成果"的评价模式和"功能分析论"等,成为当前英国国家职业资格证书制度改革的取向。对于职业资格框架,社会各界对其争议不断,因此政府有关部门及行业协会也一直在修订和完善。要使国家职业资格证书制度发挥应有的作用,就必须对职业教育培训体系、社会和劳动力市场环境以及利益相关者的权力分配等问题进行宽泛的改革。     

试论医学院校课程改革的价值取向——相关问题思考

医学人才培养目标的调整对医学院校课程改革提出了新要求.参考发达国家医学院校课程改革有关情况,文章分析了我国医学院校课程改革的原因、概况及价值取向.     

我国研究生教育体制改革价值取向的思考

当前,我国正面临着研究生教育大国向研究生教育强国的转变,面临着数量建设向质量建设的转型。在充分总结我国研究生教育体制改革历程及其特点的基础上,指出当前研究生教育体制中存在的一些不能适应转变与转型需要的制度性因素,探讨了我国研究生教育体制改革的价值取向。     

论高等教育的市场化取向改革

高等教育市场化取向改革,是一种以市场为导向的改革,其目标在于建立起一种与市场经济发展要求相适应的、计划调控和市场调节有机结合的高等教育资源配置机制。近年来的高等教育改革,同时存在着市场化取向不明显、市场化取向发生方向性偏差甚至是反市场化取向等现象,这些现象带来了高等教育办学资源的浪费、办学效益不高和有失教育公平等问题。必须在更新思想观念、改革管理体制、推进高校后勤社会化、加强依法行政和依法办学等方面对高等教育的市场化取向改革加以正确引导。     

课程创生取向对我国幼儿园课程改革的启示

课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳 ,课程实施有三个取向 ,即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。2 0世纪 80年代以前 ,“忠实性的价值取向”始终占主导地位。该种取向认为 ,课程变革就像技术一样 ,通过学习变革方案所要求的新的行为和新的组织模式 ,教师乃至整个学校体系就会自然而然发生变革。一直到 2 0世纪 80年代 ,人们发现 ,课程变革的实施过…     

试论职业教育课程改革的取向

作者着重从宏观角度论述职教课程改革的取向问题.认为课程改革的理念是课程要首先指向人的发展.必须在对现有课程"辩证的否定"的基础上来重组和开发课程.职教课程应该具有研究性、综合性和开发性.     

公共财政支出预算管理制度的改革取向

我国的预算管理制度是20世纪50年代初期在学习、模仿苏联预算管理制度的基础上形成的，带有浓厚的计划经济色彩。传统财政支出预算管理存在一些弊端，如财政范围过大，预算编制内容较粗，预算编制方法不科学，预算编制时间过短等。建国后，我国虽然在不同的历史时期、不同的经济建设阶段，对预算管理制度进行过多次的改革，但基本上都是围绕财政收入管理体制进行的改革。特别是1994年建立了分税制的财政体制，使财政收入管理逐步适应了社会主义市场经济运行的要求，打破了财政统收的局面。尽管公共财政支出预算管理制度的改革，已在多方面取得了进展，但还没有完全跳出传统计划经济的框架。本文借鉴西方国家的支出预算管理模式，结合我国的情况，论述今后我国公共财政支出预算管理制度的改革取向。     

基础教育考试改革的五大取向

当前,在基础教育领域,随着新课程改革的不断深化,与之相配套的考试改革也得以逐步推行。从技术层面看,基础教育考试改革主要呈现出五大发展取向:分层考试,分项考核;试题的编制与社会实际生活的融合;增加灵活性,给学生自由发挥的空间;加强对学生综合素质的考查;重视考试方式的综合化。     

论我国民事诉讼改革的价值取向

近现代法治国家,诉讼和审判作为公民权利实现的最终和最重要的手段,其制度和理念始终受到高度重视。但在中国,无论司法机关本身还是一般公民均对诉讼的各个方面在理解上存在着某些误区,突出表现在对诉讼功能的认识、对中西诉讼观念体制的兼容吸收、对诉讼机制改革的价值取向等问题上。虽然我国司法机关进行了一系列的改革,却无法从根本上解决这些问题。反观国际社会及各法治较完善的国家,针对国际间司法协助的增多及涉外案件的大量出现,已基本形成了一系列关于诉讼活动特别是民事诉讼的国际惯例和先进制度,非常值得我们借鉴、吸收。     

校本教研应对课程改革的新取向

教学研究工作在我国已有50多年的传统。不同的课程体系，需要相应的教研制度作支撑。为了应对当前基础教育课程改革的挑战，校本教研制度在继承传统优秀教研经验的基础上，有哪些新的取向和新的发展呢?至少在以下几方面正在发生着深刻的变化。