异性交往过程中的创伤需尽早解决——访闫俊

闫俊:北京大学精神卫生研究所博士,综合一科主任。身心发展不平衡使异性交往问题突出:孩子在进入青春期后,家长和孩子更关注异性交往的问题。您     

关于儿童异性同伴交往的调查研究

异性同伴交往是儿童同伴交往的内容之一,通过对常州市区两所小学三、四、五年级学生的问卷调查,发现儿童在异性冲突、异性竞争及异性合作过程中都存在着较明显的年级差异和性别差异。     

青少年异性交往心理问题浅析

青少年阶段是人生社会化过程的重要时期,而青少年阶段的异性交往,又是实现其社会化过程中必不可少的链条。因为人不可无群,在男女参半的社会中,青少年必然面对异性交往,只有学会与异性交往,才会形成良好的人际关系,保证学习、生活的正常进行。一、青少年异性交往的心理问题青少年异性交往心理问题即在与异性交往方面存     

校园中的灰色部落——高中生异性交往调查和思考

一、调查设计（一）调查目的：了解高中生异性交往偏差，为指导高中生交往提供依据。（二）调查对象：高一至高三在校学生。（三）调查方法：问卷调查、个别交谈、家访。（四）调查时间：2004年3月-2005年3月     

异性交往是青春期的必修课——访梁凌寒

梁凌寒,首都师范大学心理咨询中心专职教师。 男女同学间的交往和友谊,是一种合理的需要,不仅对身心发展有益,还可以提高孩子尊重、理解他人的能力,这对将来正确处理爱情和婚姻的问题,也是必要的准备。     

“三要三不”原则——浅谈生物教学中的初中生异性交往教育

初中生正处在人生转折的青春期,无论是其生理还是心理都在迅速的成熟。在此阶段,如何引导学生进行正常的异性交往便成了学校教育中的一个棘手问题。笔者认为,我们要清楚地认识到在青春期异性交往不仅是正常的,而且是非常必要的,这对于学生的身心发展有着重要的意义。作为生物教师,通过多年实践,我总结出一套容易操作的初中生异性交往的原则,简称"三要三不",以帮助学生安全、健康地度过青春期的急流险滩。     

等太阳的狮子——隐喻技术在高中生异性交往辅导中的运用

一、个案情况 小陈,女,高中三年级学生,身体状况不好,高二的时候莫名晕倒,去医院没检查出生理问题,医生建议看心理医生;最近肠胃不好,早晨想呕吐,不想吃饭,去医院检查过,也没检查出什么问题.自述受情绪影响,不太理智,难以控制情绪.     

父母应积极引导儿童的异性交往——主持人语

做这期《焦点》前,我询问了一些小学高年级及初中学生,本以为孩子们会因为异性交往的敏感而讷于开口,但他们讲得眉飞色舞。我不禁感慨,现在的孩子开放了很多。     

我到底该选择哪一个?——焦点解决短期疗法在一例高中女生异性交往问题辅导中的应用

一、案例背景描述 小D是一个身材高挑、长相白净的女生,就读于高三实验班,成绩不错,在年级二十名内.她来咨询的时候正值学期快结束,虽然面临期末考,学习紧张,时间紧迫,但她无论如何也静不下心来学习,感到莫名的郁闷,上课常常走神. 主诉:一星期来学习走神,情绪波动,喜欢胡思乱想,担心影响即将到来的期末考试.     

从“打闹”到“传绯闻”——论自发性异性交往游戏在女生自我发展中的作用及其教育启示

从女生自我发展的角度对3～12年级学生自发性异性交往游戏进行分析.结果发现:"打闹"、"俘虏"、"连环反击"、"传绯闻"等形式各样的游戏,对不同年级女生自我发展产生的影响和作用各异.研究结果对学校道德教育的开展提供了心理学依据.     

青春红绿灯——男生如何更好地与异性交往

【活动目标】 通过本课教学,使男生认识到在高中阶段应加强自我塑造、增强责任感,明确如何把握与异性交往的尺度,学会处理好与异性交往各个层面的问题。     

同伴交往是儿童心理成长的必需品——访周宗奎

周宗奎,教授,博士生导师。华中师范大学心理学院院长,青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任,中国心理学会常务理事。主要从事发展心理学和心理健康研究。近年来主持和参与各类重要科研项目30余项,     

5～6岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究

一、问题的提出 幼儿期是儿童社会性发展的关键期,幼儿期儿童社会性发展的程度如何,不仅关系到幼儿当下的健康成长,而且关系到幼儿未来的和谐发展。幼儿的社会技能是交往的产物。在实际的交往中,幼儿逐渐认识到他人的特征以及自己在他人心目中的形象和地位,学会如何与他人交往及处理与他人的矛盾。这是保证活动的有效性和同伴关系的统一性的重要条件,也是今后儿童参加成人社会所必须具有的能力。     

同伴交往是儿童心理成长的必需品——访周宗奎

周宗奎,教授,博士生导师。华中师范大学心理学院院长,青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任,中国心理学会常务理事。主要从事发展心理学和心理健康研究。近年来主持和参与各类重要科研项目30余项,包括国家自然基金项目"同伴交往对青少年情绪与行为适应的助长与抑制:追踪研究"、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"未成年人道德     

浅析交往的产生及其相互关系--学习《德意志意识形态》札记

交往是人类特有的存在方式和活动方式,伴随着整个人类发展的进程,贯彻于人的现实生活的各个方面;交往的基本形式有两性交往、物质交往、精神交往三种,正是由于在对现实社会交往的研究的基础上,历史唯物主义才得以产生.同时对这一问题的关注,在市场经济条件下,对我国内部的相互交往、我国人民与世界人民之间的交往具有重要的指导意义.     

视、听、动平衡发展是成长的关键——访刘弘白博士视听动

刘弘白,美国林肯大学教育博士,台湾刘氏儿童发展中心主任。中华学习障碍协会发起人与首任会长,中华学习障碍协会理事长,美国俄顿失读症协会会员,北京孤独症协会特邀顾问。视听动学习能力理论提出者。孩子在小学阶段总会出现各式各样的学习问题。通常情况下我们会认为,孩子在学习时采用了不同的学习方法。有的孩子是用听来学     

“问题解决法”在高中数学教学中的实际运用

所谓问题解决法,顾名思义,就是在高中数学教学过程中,坚持以数学问题为中心,在教师的积极引导下,学生通过自主、合作和探究等形式,逐步取得对数学问题的求解、延伸与发展,从而不断培养学生数学方面的创新精神与实践能力．有意识地培养学生“创新精神与实践能力”已成为素质教育的核心,而问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学领域的根本体现,这是个性化发展的必备条件,是一种极其重要的数学素质．     

自然操作,需从结果返“回”过程——例谈“儿童自然”视野下数学操作中的思维解析与培养

动手操作是儿童的天性,而只动手不思考又是学生认知特点和心理特征的现实表现。小学数学课堂上动手操作理应基于学生好动、好想、好表现的一种"儿童自然"视野下的学习活动,指向儿童思维的一种自然需求与学生探索数学知识的一种活动必然。只有让学生自然地操作,呈现出自然的操作结果,不断从操作结果返"回"过程,才能迎合儿童的认知情感和心理特征,实现操作的自然和思考的应然,促进操作与思维融合、知识与能力共生。     

交往:习作教学的另一向度——基于交往视野中的"童化作文"教学

前苏联教育学者季亚琴科在本体论层面道出了教学和交往之间的关系:教学是以特殊的方式有组织的交往,或是交往的特殊变体.而这种"特殊的方式"对于习作教学来说就是言语.通过言语交往,形成童心和生活的相互映照;借助言语交往,教师在儿童的精神世界构建稳定的言语图式(包括写作方法、技能);依靠言语交往,让儿童习作拥有它的生命意味.因此,我们以为"童化"的作文教学,"交往"不是它的外在的工具,而是它的内在本质,"交往"成为当下小学作文教学的另一个不可或缺的视野.因为交往,写作成为儿童的真切需要;因为交往,儿童获得了真实的写作能力;因为交往,儿童从写作中体悟精神的丰盈和成长的愉悦.     

爱孩子是做母亲的根本——访马紫月

马紫月:北京社会生活心理卫生咨询服务中心咨询师,国家二级心理咨询师如同一千个人心中就有一千个哈姆雷特一样,每个人都有一个自己心目中的好母亲。这个"好"可能在成长过程中曾经让自己受益,