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张艳娜 《宁波教育学院学报》2012,(3):125-127
在"强化旋律淡化歌词"理念引领下,通过音乐教学中"强化旋律"的实践探索,发现:音乐教学中"强化旋律"可以提升教学实效性,增加教学灵活性,增强教学自主性。强化音乐作品旋律并赋予音乐作品旋律记忆以多种方法,是提高音乐教学实效的有效途径。 相似文献
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詹滋树 《作文成功之路(高中版)》2010,(4):F0002-F0002
一直认为,文字就是旋律。认真地将破碎的一笔一划拼凑成属于自己的文字,就像在五线谱上拴住一个个不羁的音符,每一个标点符号划分情感,就像每一个休止符停顿节奏。 相似文献
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张吴瀚 《作文成功之路(高中版)》2010,(9):47-47
下了两天小雨,天放晴了,有湿湿的暖意。我徜徉在学校的小道上,沐浴着柔和的阳光,心里无比惬意。路过公用电话亭,我欣然走过去,拿起话筒拨了爸爸的手机。通了,轰隆隆——电话那端传来各种各样的噪音,接着是爸爸低沉的“喂”。我似乎清晰地看到,漆黑的车间里,爸爸从一台大机器上直起身子,脱下手套, 相似文献
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对于钢琴演奏者来说,在学习和弹奏钢琴乐曲的时候,不仅要注重基本功的扎实,技术的娴熟,更应该注重演奏者自身对乐曲的理解和体验,即重视钢琴演奏的旋律化。 相似文献
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李瑛梅 《黄河之声(科教创新)》2021,(8):7-9
花儿是我国西北地区民族民间传唱度极高的民歌,在特定环境流传数百年,不仅与当地文化融为一体,还经过继承与创新走上国际舞台,成为我国民歌艺术体系浓墨重彩的一笔.花儿曲令调式独具一格,重视即兴演唱,情感表达直白生动,具有艺术魅力,具有人文性与艺术性,内容深刻且宽泛,可以说是解读我国西北地区变迁的"百科全书".本文通过探析花儿... 相似文献