浅谈初中地理教学中的情境创设

利用情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。初中地理教师可以利用多媒体创设情境,创设生活情境,加强情境提问,从而提升教学效果。     

初中地理教学中的情境创设

情境教学,就是对教学环境进行精心的设计,运用生活场景、地理实验等直观手段,通过联想、表演等多种方式建立起无意识的心理倾向,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的潜力,促进学生自主学习,使学生在轻松愉快的学习中获得更好效果的一种教学。本文认为情境教学的关键是情境创设。     

浅谈如何在初中地理教学中创设情境

随着我国基础教育改革的不断深入,在新课程理念的指导下,新的课程标准呼唤出了许多教学方法,其中情境教学法受到了很多教育工作者的重点关注。本文针对新课程背景下如何在初中地理教学中创设情境进行论述,希望能进一步提高初中地理教学质量,培养学生学习兴趣。     

浅谈初中地理教学中的情境创设

在初中地理教学中,教师应注重培养学生在真实情境下解决问题的能力。为此,教师可联系学生生活和社会实际,创设一定的情境,使学生运用已学的知识和一定的学习资源,自主、合作探究问题和解决问题。     

创设合理情境,实现有效教学

随着新课改和素质教育的进行,老师在进行地理教学的时候不应该仅仅重视知识的传授,对学习效率的提高也有新的要求。所以老师在进行初中地理教学的时候,为提高教学效率,可以运用情境教学法。老师在进行情境创设的时候,必须根据学生的需要和教学内容选择合适的情境,这样才能真正将学生的学习兴趣激发出来,课堂教学的有效性才会真正提高。     

初中地理教师教学情境创设行为分析

随着时代的发展和改革的潮流,传统常规教学模式已不能满足社会对教学质量和水平的要求,要想提高教学水平和效率,增强学生的学习主动性和理解能力,需要不断转变和发展教学模式,采用更加理想有效的方式进行教学。教学情境创设是近些年来逐渐应用于教学的新模式,能够有效提高学生对学习的兴趣,使得知识更加具体生动,满足日益增长的教学需求。     

浅谈初中思想品德教学中的有效情境创设

《思想品德》是开放的课程,其特点是始于课堂,走出课堂,融于社会生活。所以在教学过程中教师有目的将课本知识与相关情境结合,使学生产生身临其境之感,引起学生情感体验,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析、探究问题的能力。本文阐述了教学情境的含义,情境创设的方法,最后重点阐述了如何有效地进行情境创设。     

浅谈初中地理教学中问题情境的创设

随着新课改的深入,初中地理教学对学生的能力要求有所提高,不再满足于单一的知识传输。我们在教学中应注重创设问题情境,围绕教学目标,以知识难点为核心,引导学生积极思考、主动解决问题,促进认知的深化,以此达到提高教学效率的目的。     

初中地理教学中如何创设情境

创设情境的目的是激发学生的学习兴趣,为学生提供良好的暗示或启迪,让学生置身于情境之中,在模仿操练和实际运用中轻松愉快地掌握知识,形成能力。那么在初中地理教学中如何创设情境呢？     

试析初中地理教师的教学情境创设行为

新课改以后,课程教学理念发生了改变,增加了很多教学方法,其中情境教学法就得到了广泛的应用,并赢得广大教育工作者的肯定和认同。情境教学法可以更好地让学生掌握课本知识,改变传统的教学模式,增强学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习能力,为学生创造生动形象的地理学习情境。     

通过创设任务情境教学激活初中地理课堂气氛的措施分析

经济社会的高速发展也带动了教育事业的高质量发展。当前课程教育改革工作正在深入推进,新的教学设备和教学方法得到了广泛的运用,传统的教学模式越来越不适应经济社会的发展需求,教育教学改革模式正在积极地推进,积极实施以学生为中心的课程教学体系建设,充分结合学生的发展特点来开展课堂教学活动的设计,创设任务情境教学模式,推动初中地理课程教学方法的多元化,激发学生的课程学习兴趣,推动初中地理课程教学质量的不断提升。     

基于情境创设的初中地理大单元教学设计策略

随着地理学科核心素养的提出,大单元教学成为培养地理学科核心素养的重要方法。大单元教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是学科核心素养落地的基本路径。本文以大单元教学的四个关键要素与设计思路为基础,明确大单元教学中“情境创设”要求,构建基于情境创设的大单元教学设计思路,研究以“地图”为单元主题大单元教学设计策略。     

初中数学的情境创设和有效利用

新的初中数学教材给学生提供了丰富的情境,教师要最大限度地利用这些情境的引入进行有效的教学,还要认识到教材所提供的情境不可能全部适合各校的实际情况,本文特针对初中数学的情景创设需要提出适应初中数学教学需要的几类情境和几个方面.     

创设有效教学情境的几点思考

在当前的课堂教学中,情境创设有哪些问题值得我们思考呢？下面笔者就结合自己的教学谈谈个人的想法,与同行商榷。     

初中地理课堂教学的情境创设与运用分析

随着新课程改革的发展,现阶段的初中地理课堂教学中越来越重视多元化、创新教学模式的开展。教师应结合学生的实际情况、学生的学习需求及新课改的标准,通过创设与运用教学情境的方式提高初中地理课堂的教学水平,创设与教学内容相适应的情境,促使学生在愉快积极的教学情境中掌握相应的地理知识,促进学生地理综合素养的培养,提高初中地理课堂的教学有效性。针对初中地理课堂教学的情境创设与运用途径进行了探究及阐述。     

初中地理教学中生活化情境创设策略

为实现地理源于生活,高于生活,为生活服务的目标,必须引导学生从现实生活经历和体验出发,把生活问题地理化,地理问题生活化,建构课堂教学生活化模式。以此来激发学生对地理问题探究的兴趣,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,以此来鼓励学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义,实现地理课堂教学从传递知识到培养人格的转变。     

浅谈初中地理教学中问题情境的创设

课堂教学离开师生之间的互动交流是难以进行下去的,实现互动交流的关键之一是如何创设问题情境.在合适的背景知识铺垫之上,形成积极的情绪氛围,提出在"最近发展区"的又具有一定挑战性的问题,可以引导学生带着兴趣积极地学、思考着学.     

初中数学教学中有效情境的创设与利用研究

初中阶段,数学是一门重要的基础性学科,任课教师通过组织开展课堂教学工作,能够帮助学生夯实学习基础,提高学习能力。新课程改革背景下,初中阶段的数学学科任课教师应当积极创设优质教学情境,助力学生实现高质量学习。基于此,文章阐述了初中数学应用情境教学法的价值意义、存在的误区以及基本原则,重点论述了如何在初中阶段的数学课堂之上对有效情境进行创设,以期能够为广大从业人员提供参考。     

音乐课堂有效教学情境创设刍议

好的课堂定要有好的开始,新颖别致的情境引入能激发学生的求知欲望,揪住学生的心,使学生快速进入学习状态。本文通过教学情境创设的四个方面,对课堂教学的有效性进行了思考和研究,以期提高课堂教学的效率,进一步落实新课程的理念。     

以境入情 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设

近年来,伴随着我国教育体制改革不断深化,过去的教学观念和方式已经不能满足现代教学的需要,与此同时,许多新的教学方法应运而生,情境教学就是其中一种。初中教育阶段地理这门课程比较难学,其中涉及很多地域知识,教师可以运用情境教学法来促进学生进行高效学习。本文将情境教学法运用于初中地理教学进行了研究,提出了一些个人看法。情境教学法是指教师在课堂教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,旨在引发学生对学习的积极性,帮助学生加深对课本知识的理解。初中地理教师需要将情境教学法灵活运用到平时的教学中,充分激发学生学习的积极性,让学生更容易对课本内容进行学习,对地理知识进行透彻的了解和扎实的把握。