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人教版课标教材第五册《掌声》写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光.想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声.掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活“.几年以后,英子在给“我“的来信中说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我.…… 相似文献
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一复习词语,再现情境师：这节课,我们继续学习《大禹治水》。看老师板书课题,＂治＂是个生字,左边的＂氵＂要注意写得略有弧度,右边＂台＂字要写得略宽些。来,一齐把课题读一遍。生：（齐）大禹治水。师：（出示：淹.没、冲.倒）加点的字是多音字,注意把它们的字音读准了。谁来读？ 相似文献
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一、感受＂太阳出来了＂的情境（课前,教师把课题写在黑板上：情境.无主题作文） 师：同学们,今天上一堂作文指导课,叫做＂情境.无主题作文＂。大家闭上眼睛想想：上午风雨大作,雷电交加。而后,太阳出来了!现在睁开眼睛,告诉老师,太阳出来后你的感受。 生1：阳光普照大地,我感到一丝温暖照在我脸上．就好像是自己拥有了一种活力,让我感觉到我可以继续前进．继续拥有美好的未来。 相似文献
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一回顾内容,聚焦重点师：这一节,我们继续学习《恐龙》一课。看老师板书课题,＂恐＂是个上下结构的字,下面＂心＂字底的卧钩要指向字的中心。我们一齐读课题———生：（齐）恐龙。师：通过第一节课的学习,你对恐龙的情况有哪些了解？生：我知道大约在两亿年以前,地球上就有了恐龙。师：你知道了恐龙生活的年代离现在十分久远。生：我知道大约在6500万年以前,这些恐龙在地球上就神秘地消失了。 相似文献
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教学内容：《狼牙山五壮士》写字课。学习目标：我能把12个生字写正确、规范并且有一定的速度。预设导学流程：一、激趣导入——明确目标师：同学们,这节课我们一起走进第4课写字大本营,你们高兴吗？齐读课题。我们写字大本营的121号是——（生齐：书写规范汉字,争做金笔少年。）师：写字课我们应该达到怎样的目标呢？（生确立目标）根据学生回答,教师梳理出本节课要完成的学习目标（课件出示：生齐读） 相似文献
6.
师：这节课,我们继续学习课文《台湾的蝴蝶谷》。伸出手指和老师一起写课题：＂湾＂,右边＂弯＂要稍微向里收。＂蝴蝶＂,这两个字都是形声字。文中有一些描写色彩的词,你能读正确吗？（出示）五颜六色五彩缤纷色彩斑斓（生读）师：透过这些词,你仿佛看到了什么样的画面？联系课文的内容想一想。生：我看到许多蝴蝶在山谷里上下飞舞,非常美丽。生：我看到漂亮的蝴蝶在赶往蝴蝶谷聚会。师：轻声读课文第1自然段,看宝岛台湾给你留下了怎样的印象,你是从哪些词语中体会到的,动笔画出来。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。 相似文献
7.
【片段1】
师：课文中＂她＂和＂我＂之间究竟发生了一件什么事？
生：课文写一个小姑娘被炮弹炸伤了,需要输血,小男孩阮恒献血给她的事。
（师板书：输血、献血,让学生齐读这两个词语。生把＂血＂字都念成了＂xuè＂）
师：＂输血＂中的＂血＂读＂xuè＂,而＂献血＂中应该读＂xiě＂。
（师请学生说还有哪些词中的＂血＂念＂xuè＂这个音） 相似文献
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【案例】人教版第九册第10课《秋天的怀念》师：母亲如此关心＂我＂,照顾＂我＂,＂我＂却因为双腿瘫痪而暴怒狂躁,可那一天母亲出去了,就再也没回来……（课件出示：母亲被送进医院时的语句,播放《二泉映月》）（生轻声地读）师：读了这段话,你知道了什么？ 相似文献
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鲍维安 《教学月刊(小学版)》2005,(12):40-41
《掌声》是人教版第五册中的一篇课文,写的是一位名叫英子的残疾女孩,内心很自卑,是同学们的掌声改变了她对生活的态度,使她变得活泼开朗,开始微笑着面对生活。对于这样一篇能使学生产生强烈情感共鸣的文本,教师如何让学生在富有韵味的语言世界里加深对人物内心世界的体验,把握人物形象,感悟真善美的人性,实现心与心的沟通?程老师给了我有益的启示。[片段一](初读课文,检查预习情况,帮助学生认读生字,读准字音)师:初读课文时,英子给你们留下了什么印象?生:英子在我心目中是个害羞的女孩。生:英子在我心目中是个要强的女孩。生:英子在我心目… 相似文献
10.
邵珠利 《小学教学(数学版)》2014,(12):13-13
片段一：分数的初步认识师：这节课你有什么收获？（生答略）师：思考一下,（出示方格纸上的一个涂色三角形）如果这幅图是原图的1/4,你能画出漂亮的原图吗？（由于此时已经下课,于是教师便让学生先欣赏教师创作的＂作品＂,然后要求学生课下自己思考创作更多的＂作品＂）课虽止,意未尽。学生通过本节课的学习已初步认识了分数,比较直观地理解了几分之一的含义。 相似文献
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设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师：小朋友们,这节课咱们共同学习——生：（齐）《最大的“书”》。师：小手伸出来跟我写课题——（生边书空边说笔顺）师：请一位小朋友读课题。生：最大的书。师：预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢？ 相似文献
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《掌声》(人教版三年级上册第29课)片断一师:读完课文,你们知道以前的英子是个怎样的女孩吗?后来呢?分别用一个词来说说。生:自卑、文静、忧郁……师:你们都说得很好,老师选择其中一个来写。(板书:忧郁)师:后来的英子变得怎样呢?生:活泼、开朗……(板书:开朗)师:是什么让英子发生这么大的变化?生:是同学们对英子的鼓励。(移动生字卡片"鼓励"至板书中) 相似文献
13.
陈昱 《小学教学(数学版)》2014,(10):35-36
我听过一节一年级数学课,课题是北师大版教材中的＂古人计数＂（＂11～20各数的认识＂）。课中的一些片段及教师的处理方式,引发我对数学课上如何发展学生数学思维的思考。
片段一：古人如何计数
教师出示课本情境图,播放＂古人计数＂课件：远古人捕猎回来,用放小石子的方法表示猎物数目：1颗小石子表示1个猎物…… 相似文献
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侯雪燕 《学生之友(小学版)》2010,(15):14-14
【背景说明】
人教版三年级上册《掌声》一课讲述的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光,想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。教学这一课时,肯定要感悟掌声前后的英子性格,那如何感悟掌声前后的英子呢？并通过朗读表达出呢？我这样设计： 相似文献
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师：这节课,我们学习《金子》一课。课文都预习了吗？（生：预习了）课文生字新词都会写了吗？（生：会了）请同学们拿出听写本,我们来听默几个词语。注意每个词语老师只读两遍：蜂拥而至、扫兴离去、不甘落空、实现梦想。 相似文献
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信息技术课中肯定不乏这样的例子：情景一：老师,我的鼠标不能动了。我闻声而去,咦,上前节课还好好的,移出主机后一看,鼠标居然被哪位＂高手＂拔下来了……情景二：每次上完信息技术课,下节课的学生会从抽屉里、主机和桌子的缝隙中找到一些零食包装袋、肉骨头和吐在地上已经变得黑乎乎的口香糖……现在的学生怎么啦？学校在越来越关注学生的... 相似文献
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一、由＂吃＂入手揭示课题师：看我写一个字,相信你们都认识。（板书：吃）（生齐声念出来,神情有点疑惑）师：我很想知道,你们喜欢吃什么？生：我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师：真会说!让我闻到了米饭的香味。生：我喜欢吃鸡腿。生：我喜欢吃汉堡。 相似文献
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<正>一、联系旧知,情境导入（师课前板书：24.火烧云）师：同学们,上节课我们走进了《火烧云》这篇课文,还记得课文是从哪几个方面把火烧云写清楚的吗？生：课文是从火烧云的颜色和形状来写的。师：说得真好！（师板贴：颜色、形状）师：如果让你用一个词来形容火烧云的颜色,你会说——生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：五光十色。 相似文献
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听了知名教师支玉恒《再见了,亲人》这节课,引发了听课教师的深思：阅读教学就应该像支老师一样,巧妙设计教学中＂动＂与＂静＂相宜的环节,让学生真正体悟文本所要表达的深情。片段一逆转角色激将,调动学习热情师：他们根本不是亲人,你们都弄错了,作者也弄错了。（生不服气,举手）师：还举手？是不是想和我辩论？生：是! 相似文献
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师：今天这节课．老师和同学们一起继续学习第22课《云房子》。举起小手,和老师一同来写课题。“房”是这一课的生字,先写一个户字头,再写一个“方”,注意,把横拉长,写完横折钩再写撇。（生书空,齐读课题）师：上节课,同学们已经初读了课文,还学写了生字,老师要考考大家了。（出示生字卡片）这都是本课 相似文献