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当代小学生处于我国社会经济、文化生活发生巨大变革的时代,面临诸多矛盾、冲突,加上他们生理、心理发展以及学习生活的特殊性(独生子女),常常会使他们产生这样那样的不良心理,因此,如何在小学阶段开展心理健康教育,是教育工作者刻不容缓的事情。本文分析学生的身心特征从心理健康教育的特点和目的出发,在体育教学活动中,营造氛围师生共同参与愉悦身心、挖掘教材发挥学生潜能全面发展、运用有效方法体验自我超越、享受失败等抓住心理健康教育的每个机会,要让学生懂得做人,学会生活。 相似文献
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谢娟 《中小学心理健康教育》2018,(34):47-49
小学师生冲突是小学教育教学过程中的常态现象。本文探讨的冲突主要发生在校内,包括课堂内和课堂外,冲突性质主要有良性冲突和恶性冲突,冲突形式主要有情绪冲突、语言冲突、肢体冲突。小学生与教师之间的冲突原因从大脑发育的层面看,主要是因为学生大脑发育不完全,大脑尚不能整合运作。师生冲突是一个问题和危机,如果引导得当,必将成为儿童发展的重要契机。本文从左右脑整合、上下脑整合、共情力的发展三方面探讨消解师生冲突的新思路,帮助学生控制情绪,理清问题脉络,对冲突做出理性反应,了解自己的内心感受,理解他人的感受,发展共情能力,建立和谐、安全、有爱的师生关系。 相似文献
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小学英语口语教学有其特殊性和重要性,特殊性面对的主体是身心和语言能力发展在关键时期的小学生,重要性是小学英语口语基础的好坏直接影响着高年级的继续学习。在小学英语口语教学中突出计算机技术和网络平台的应用和建设,通过强调信息化手段创新教育教学模式,丰富教育教学内容,提升教育教学质量,逐步被广大教师认同和应用,促进了信息技术与传统教学的融会贯通,实现了教育教学目标。 相似文献
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教师心理素质对学生人格发展的影响 总被引:2,自引:1,他引:2
小学阶段,儿童对教师有种特殊的尊敬和依恋.教师的一言一行都会影响到学生,尤其是教师的人格、态度等对小学生的人格的发展都有潜移默化的影响.从小学生人格发展的特点和教师心理素质概括出发.分析了小学阶段师生之间关系的特殊性,从而得出了教师心理素质在小学生人格发展中有着很重要的作用.揭示了教师的心理素质到底在哪些方面影响小学生人格发展的. 相似文献
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探究师生认知冲突,实现良性师生互动 总被引:1,自引:0,他引:1
在师生互动中,师生认知冲突是客观存在的不容忽视的现象。师生认知冲突的主体、对象具有特殊性;师生认知冲突是教育发展的伴随物;师生认知冲突是获得师生和谐的重要途径;师生认知冲突是师生互动的一种形式、状态;较多的师生认知冲突是社会进步的表现;师生认知冲突具有隐蔽性与开放性;师生认知冲突具有双重影响。在处理师生认知冲突时,教师应持正确的态度,以积极的措施促进学生心理健康发展。 相似文献
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在师生互动中,师生认知冲突是客观存在的不容忽视的现象。师生认知冲突的主体、对象具有特殊性;师生认知冲突是教育发展的伴随物;师生认知冲突是获得师生和谐的重要途径;师生认知冲突是师生互动的一种形式、状态;较多的师生认知冲突是社会进步的表现;师生认知冲突具有隐蔽性与开放性;师生认知冲突具有双重影响。在处理师生认知冲突时,教师应持正确的态度,以积极的措施促进学生心理健康发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
新课标下对教师的教学方法提出了新的要求。师生互动作为小学教学的主要教学方法,在小学语文课堂上有着不可忽视的作用。师生互动是教学进行的重要环节,也是提高教学效果的重要方法。小学生在身心发展上不成熟,注意力容易分散,教师在教学活动中采取有效的方式加强师生互动,能够集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。师生互动是新课改下涌现出的教学方法,是为了更好地培养学生的思维能力和实践能力,使互动不再流于形式,是小学语文互动的目的。目前我国的教学改革不彻底,小学语文教学中的互动还存在较大的问题,结合小学语文教学的实际情况谈了见解。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
随着社会的不断进步与发展,教育也进行了改革与创新,社会各界越来越注重小学的英语教育。基于小学生的身心发展特点,教育游戏与小学英语的教学内容很好的结合,增强小学生学习英语的兴趣,使其更积极的融入小学英语课堂中。教育游戏的提出对小学英语教育具有实际意义,为小学英语教学注入了新的思路和方向。文章对教育游戏的定义的实际作用进行了介绍,通过与小学生身心发展特点相结合,对小学英语课堂教育游戏的应用模式进行了研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
班主任管理对学生的健康发展具有直接影响,尤其是小学班主任管理工作显得尤为重要。良好的师生情感沟通可以激发学生情感,增强班级凝聚力,同时也有利于小学生的健康发展。但是,由于小学生的思想感情不成熟,对于一些客观事物的认识只存在于表面,所以,只有加强师生沟通,才能为小学生营造良好的学习氛围,促进学生的全面发展。主要对小学师生情感沟通中存在的问题进行分析,并且依据实际情况提出一些建议,以望促进小学师生情感沟通。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(6):173-174
作为情绪劳动者,小学班主任的情绪劳动有着其对象和内容的特殊性,并受到自身情绪资本、人格特征和外部教育环境的影响。作为沟通家长、学校和社会的纽带与桥梁,小学班主任需要充分运用影响自身情绪劳动的各种因素,及时有效地管理和调节自己的情绪,以便更好地从事情绪劳动工作,这不仅有益于小学班主任自身的身心健康,对小学生的身心发展也具有重要意义。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2015,(3):108-111
根据《义务教育数学课程标准》学段划分,义务教育第一阶段指小学1-3年级,这个阶段儿童身心发展的特殊性为数学直觉思维的渗透提供了有利条件,同时这个阶段儿童的思维习惯符合数学直觉思维方式,因此小学1-3年级是儿童数学直觉思维培养的启蒙期和关键期。小学数学教师应重视低年级小学生数学直觉思维的早期培养并帮助他们养成善于运用数学直觉思维解决问题的习惯。 相似文献
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殷娴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):9-11
小学数学教学过程是一种特殊的教学过程。小学数学教师需要把握其特殊性:以直观材料和学生的感性认识做强力支撑:教师引领学生进行数学学习活动,是师生共同活动的过程;不仅使学生获得数学知识和数学经验,更要关注学生在数学思考和问题解决方面所获得的发展。这样,才有助于通过小学数学教学切实提升小学生的数学素养。 相似文献
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赵翠芹 《中国科教创新导刊》2011,(9):247-247
小学音乐教学的对象有其特定的生理和心理的发展规律。在教学过程中,教师只有按照小学生的身心发展规律进行教学,才能真正发挥小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性,才能使他们的身心得到健康的发展。 相似文献