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阅读《邹忌讽齐王纳谏》这样的课文应该做到＂三读＂——读篇章智慧、读民族精神、读言语情味。一、把篇章智慧＂读＂清楚《邹忌讽齐王纳谏》作为传统文化经典,有着传统艺术的表达智慧,蕴藏着丰富的民族写作经验。《邹忌讽齐王纳谏》的传统智慧首先表现在篇章结构上的智慧。《邹忌讽齐王纳谏》正文共分4自然段。第1自然段写的是生活小事。 相似文献
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《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文,本组课文以＂爱＂为主题,深刻诠释了掌声之爱、合作之爱、给予之爱、互助之爱带给人的幸福与快乐。＂这种文章,就是要让学生读文悟情。理解文本是第一要义。＂这是我最初的想法。但是给儿子的一次试读让我改变了初衷。亲子阅读是我和儿子每晚必做的功课,从他7个月大到现在从没有间断过,现在他4岁了,尤其爱上了阅读。那天我给他读了《掌声》：＂上小学的时候,我们班有位叫英子的同学……＂我静静地读着,读完了第一自然段,我问他：＂有什么想说的吗？ 相似文献
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杨廷珺 《语文月刊(学术综合版)》2011,(2):64-64
读2010年12月23日《南方周末》头版《奴工背后的“善人”——四川渠县残疾人自强队调查》一文,开头第5自然段中有这么一句话： 相似文献
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教例:《爬山虎的脚》第3自然段 师:请同学们自读课文第3自然段,读的过程中特别注意一下其中具体描写爬山虎脚的语句.待同学们读好后,请一位同学将爬山虎的脚画出来. 相似文献
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课例展示 两名学生主持。 主持女：先读课本,学过的课文咱们就不读了,下面读没学过的课文。 主持男：谁来读?请这一行和这一行吧,每人选一段来读,开始。(学生乘火车读,在读的同时,屏幕上显示学生读的内容。) 生：我读的是第五册第1课《晨读》第1自然段。 生：我读的是第九册16课《鸟的天堂》第9自然段。 生：我读的是第七册13课《十里长街送总理》第1自然段。 生：我读的是第七册12课《我们家的猫》第2自然段。 生：我读的是第六册19课《雨中》第2自然段。 生：我读的是第七册19课《我的伯父鲁迅先生》“… 相似文献
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（一）案例：《九色鹿》教学片断
师：请大家打开课本,快速默读课文,思考：九色鹿和调达相遇了几次？分别在哪几个自然段？
生：两次。
生：第一次是2～5自然段,第二次是6～8自然段。 相似文献
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小语教材第8册第7课《苦柚》是大家十分喜爱的一篇课文,这篇课文篇幅不长,才700余字,却有27个自然段,显得比较散,学生读起来不太习惯。怎样教学呢? 相似文献
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教法一一、以诗导入 ,质疑激趣１．教师背诵杜甫的《春夜喜雨》导入新课。２．质疑激趣 :看到题目 ,你想了解哪些问题？二、交待学习任务１．读懂课文 ,解决疑问 ,重点理解雨中的美景和叙述的顺序。２．朗读课文 ,积累（背诵）课文中的好词句。３．学习本文写作方法 ,仿写《雪》。三、复习阅读课的学习方法（课件出示）自读课文 ,标自然段 ;２．读课后提示 ,明确要求 ;３．边读边想 ,理解内容 ;４．小组讨论 ,解决疑问 ;５．朗读课文 ,体会感情。四、初读课文 ,疏通文意 ,理清脉络１．自由读课文 ,标出自然段 ,解决质疑中的简单问题 ,疏通文… 相似文献
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犤初读课文过程中,黑板上留下了经教师指点、学生讨论理清的课文脉络:响起掌声(第1～4自然段)感谢掌声(第5～6自然段 议论掌声需要掌声身处困境(第7自然段)犦师:请同学们轻声把整篇课文朗读两遍,读后告诉老师:哪一自然段课文所写的情景最使你感动?(生读课文,思考)生:第4自然段。师:能读给大家听一听吗?(生读课文,略显平淡)生:(忽然站起,大声地)邢平读得不好!(笑声。未征求老师意见,该生便富有感情地朗读起来)师:(笑)这么说,你也同意邢平同学的意见———第4自然段写得最让你感动了?(生点头)师:大家同意他俩的看法吗?生:(齐)同意!师:说说看… 相似文献
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一次备课,笔者读《维生素c的故事》,刚开始觉得文章似乎在写人,写伟大航海家哥伦布,因为文章在人物身上用了较大篇幅（如课文重点部分第3-6自然段）,语言、动作、神态,乃至心情描写都十分细腻感人。当笔者读到文章的最后部分（课文第7、8自然段）时,发现这两个自然段还不惜笔墨清楚地交代了人们发现维生素C物质以及所谓的“海上凶神”不治而愈的原因, 相似文献
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李坚 《中学语文(读写新空间)》2001,(9):24-25
新月派诗人徐志摩的代表作《再别康桥》第一次编入了普高、职高语文教材(见人教版普高第三册第一单元教读课文,人教版职高第一册第五单元课外自读课文)。职高新教材在《阅读提示》中说:“这是一首抒情意味极浓的诗。首节起笔三个‘轻轻的’写出 相似文献
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一、借助形象手段,感悟词义
【案例】苏教版小学语文第五册《小稻秧脱险记》教学本课时我首先让学生从一、二自然段找出不理解的词语,并让学生走上讲台把这些词语写在黑板上。结果学生自读课文后,上台写出以下词语：＂气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。＂ 相似文献
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《飞夺泸定桥》是九年义务教育六年制教材小学语文第十册里的一篇课文。我是这样设计本文的预习 :1 把课文读通顺 ,读熟练 ;尤其是第 1自然段和第 6、7自然段 ,最好能背诵下来。2 快速通读全文 ,说一说课文叙述的顺序 ,主要讲了一件什么事 ,每一自然段又各讲了什么内容 ,根据训练组“导读”的提示 ,教材“预习”的指点 ,再将课文与“例话”对照起来 ,给课文划分段落 ,简要概括段意 (要写出分段的理由 )。3 再读课文 ,提出不懂的问题 (从多方面、多角度去发现并提出问题 )。提示 :( 1 )解词语 :文中生词、回生词 ;中心词、重点词 (查字典并… 相似文献
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《推敲》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文,课文第5、6、7自然段讲的就是贾岛与韩愈推敲诗句的过程。两次教学,我分别进行了以下的处理。第一次教学:感受人物形象目标定位:进入故事情境,读好人物对话,感悟人物形象;学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,在平时的作文中自觉地推敲字词。 相似文献
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普通高中新课程实验教科书（山东人民出版社）《史记》（选修）第5页《廉颇与蔺相如》第二段有这样一个句子：＂秦王与群臣相视而嘻,左右或欲引相如去＂课文下方注解（20）对＂嘻＂的解释是＂苦笑＂。 相似文献
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《倔强的小红军》是六年制第八册语文教材中的一篇讲读课文。它安排在“抓住课文的主要内容”的训练重点中 ,全文篇幅较长 ,共１５个自然段。为了顺利地完成教学任务 ,继续培养学生的阅读习惯 ,提高阅读能力 ,教师必须依据教材特点 ,走长文短教这条路。而落实长文短教的关键是重在“读” ,贵在“导”。一、磨刀不误砍柴工———读读是获取知识、获取信息的重要途径 ,读是理解的基础 ,是抓住课文主要内容的必由之路。为使学生做到读有的放矢 ,读有所收获 ,应该这样引导学生过好“读”这一关。１ .读“预习” ,明要求。“预习”是针对学生自学… 相似文献
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《父亲的菜园》(人教版四年级下册)是一篇略读课文,记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为"我家"菜园的事,表现了父亲勤劳、坚毅的品质。按照略读课文的自读提示,我让学生按要求自学:1.自学生字新词,读通课文;2.画出父亲 相似文献
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最近,我有幸听到了《小露珠》作为两则不同教例的课,颇有一些感触。【教例1】一、音画导入,激趣激情1.师引读,生跟读课文第1自然段。2.学生朗读课文第1自然段。二、细读课文,入境悟情1.品读第2～5自然段,欣赏露珠形之美。(1)师范读课文第2～5自然段,生边欣赏画面边聆听。(2)从哪儿可以看出小动物们喜欢小露珠?读 相似文献
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在一节校内教研课上,一位老师执教《槐乡五月》第一课时。学生初读后,老师安排了这样的教学环节:指名分自然段读课文,并且要求其他学生在倾听课文第1~3自然段后,每一自然段分别用一个句式来说一句话:第1自然段是"啊,",第2自然段是"呀,",第3自然段是"呵,"。这样的说话练习对于学生来说,很有趣味性,同时也有很大的发 相似文献