《钓鱼的启示》教学设计

一、释题入手 ,整体感知1 读课题 ,找出中心词“启示” ,请同学们在课文中找出与课题相照应或最能点明课题的语句。在整体感知的基础上 ,弄清本课的叙述顺序 ,知道文中写了一件作者终生难忘的事 ,并留下了深刻的启示。2 读课文最后一个自然段 ,其中“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示” ,在全文中起总结全文和点明中心的作用 ,我以此为契机 ,展开教学。二、以疑促思 ,读文悟情1 创设情境 ,描述“大鱼”。出示月夜美景课件 ,在这样月光如水的夜晚 ,“我”钓到了一条什么样的鱼?让学生自由读课文2、3自然段 ,用文中的语句或者自己的…     

从“教课文”到“教语文”

小学阶段,语文学习是基础,对于小学生形成基本的语言表达能力、理解能力和对学习其他科目的能力起着关键作用,因此,语文是最受重视的一门科目。教学语文最重要的不是教会学生懂得课文的意思,而是通过教课文让学生学会语文。本文介绍了利用课文教语文的方法,以促进小学生的语文综合素养的提高。     

从“教课文”向“教语文”华丽转身

基础教育课程改革推进至今已有十余个年头了,在课程新理念的推动下,小学语文课堂教学有了定的改观,取得了一定的成效.但毋庸讳言,课堂教学还存在着以讲为主的现象.教师拽着学生学,“霸道十足”地抢占本该属于学生实践、体验、探究、讨论的机会,依然以灌输为主,追求应试成绩的急功近利意识还相当强烈.     

例谈从“教课文”向“教语文”转身

"教课文""教语文"已成为近年来语文课堂教学改革的热词。的确,在我们的课堂教学中,有不少教师把着眼点放在了理解课文的情节和内容上,对课文逐段进行繁琐的内容分析,并由课文内容一味生发开去,进行漫无边际的情感发挥,     

从“教课文”向“教语文”华丽转身

<正>基础教育课程改革推进至今已有十余个年头了,在课程新理念的推动下,小学语文课堂教学有了一定的改观,取得了一定的成效。但毋庸讳言,课堂教学还存在着以讲为主的现象。教师拽着学生学,"霸道十足"地抢占本该属于学生实践、体验、探究、讨论的机会,依然以灌输为主,追求应试成绩的急功近利意识还相当强烈。造成小学语文课堂学段目标不明,如学习写人记事的文     

自读发现 探究悟理 自主延伸—《钓鱼的启示》教学设计

人教版六年制第七册《钓鱼的启示》一文，内容贴近学生生活，学生对“我”的行为、心理活动都有比较深切的体会，教学时，教师可采用自读发现——探究悟理——自主延伸的方式进行教学，有利于培养学生自读自悟的能力。教学目标：１．学会本课的生字，联系上下文理解含义深刻的句子。２．感悟课文的内容，体会“我”的心理变化过程，感受“我”对父亲的崇敬之情。３．联系生活实际，理解本文给人们的启示，提高学生的认识水平。４．朗读课文。教学重点、难点：目标２、３。教学过程：一、从疑入手，自读发现１．揭题生疑。①教师板书生字“启…     

与学生共享心灵成长的喜悦——《钓鱼的启示》教学有感

一、共享愉快的学习过程新课程理念指导下的语文课堂是轻松愉快的,是自由开放的。在学习过程中,老师不再是“居高临下”的教者,而应是学习的积极参与者,是学生的朋友。老师要善于把自己一双犀利的眼睛、一颗真诚的心交给学生,把纸上的世界变成一个立体的、充满生机和灵性的精神世界与学生共享。在教学《钓鱼的启示》这一课时,我力求创设愉快的学习氛围,让师生共同享受愉快的学习过程。1.巧妙导入,激发学习兴趣教学的第一个环节,我告诉学生我正在学画画,问他们想不想看我画。学生从来没有看过我画画,觉得很新奇,自然异口同声要求。接着,我在…     

“教课文”与“教语文”区别例析

课程改革以来的语文教学,取得了较大的成效,也出现了一些新的问题,其中比较严重的是“非语文”与“泛语文”的现象。究其原因,从理念方面说,是语文教师的人文意识过强,语文意识过弱;从课堂操作上看,是语文教学一直难以走出“教课文”的弊端,而进入“教语文”的境界。那么,“教课文”与“教语文”之间到底有哪些区别呢？本文通过对人教版二年级（下）《难忘的泼水节》的教学设计及其教学中有关情况的评析,谈点个人浅见。     

《钓鱼的启示》教学设计——人教版国标本五年级上册

设计理念 倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习是本课设计的重要思想。把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

感受语文的魅力——《钓鱼的启示》磨课纪实

2010年4月,泉州市教育局组织开展“首届创新教学比赛”活动。这次活动,组委会事先从三个学段中各选出三篇课文,分别装入不同学段的三个信封之中,参赛前一天再由每位选手自主选择一个学段随机抽取一篇课文编写教案,借班上课。     

让议论文也有“语文味”——以《滴水穿石的启示》一课为例

议论文是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。议论文教学,教师必须紧扣议论文这类文体,引导学生分析、判断、理解作者说了什么理、是怎么说的、为什么要这样说,让学生习得方法、习得能力,提升自身的思维辨析力。     

抓心情变化 悟深刻事理——《钓鱼的启示》教学探津

《钓鱼的启示》是小学语文第七册的一篇新选课文。“我”的心情变化贯穿全篇，艺术地演绎出耐人寻味的深刻事理。教学本文可以依循这样的思路一以心情变化为经，以深刻事理为纬，经纬交织，促成学生获得终身难忘的启迪。     

有效阅读初探——以《新型玻璃》《钓鱼的启示》为例

在课堂教学中,常常能听到这样的声音：＂谁能有感情地把这段话读一读？＂＂你能把作者当时的心情读出来吗？＂＂把你最喜欢的句子读给大家听听吧!＂普通话标准的教师采用了范读,水平稍低的采用听录音、运用多媒体等形式教学,这些做法是不是都合适？笔者结合教学实践,重点探讨语文教学中有效阅读指导的两点方法。一、根据文体,确定读的方法     

例谈从“教课文”到“教语文”的转变——两次教学《金蝉脱壳》的体会

正《金蝉脱壳》是苏教版第九册的一篇课文,作者在文中描写了观察金蝉脱壳的过程,展现了金蝉脱壳的奇特动人、神奇有趣。文中第四自然段描写蝉儿脱壳的过程非常具体生动,是教学的重点,也是难点。笔者曾两次教学,这两次教学采用了不同的教学理念,产生了不同的教学效果。     

钓鱼的启示

平日里,在朋友的带动下,我购置渔具,开始和朋友学着去钓鱼,可接连两天都一无所获。看到朋友每次都是满载而归,我心里很不是滋味。第三天,我不想去了,朋友却煞有介事地说：“今天我保证你准能钓到鱼。”我追问其原因,朋友却卖起了关子：这个保密。     

《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）

设计理念 阅读教学要突出学生阅读行为的主体性。教师的责任就在于引导学生、激励学生与文本对话。实现与文本视界的融合,并与自己的阅读期待相结合,形成新的视界。阅读教学中要舍得拿出时间让学生静思默读,让学生真正地走进文本,与文本进行心灵的对话。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,这样,学习过程就成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,实现真正意义上的学生、