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相似文献
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1.
正课堂教学就其本质而言,是教师和学生围绕教材而展开的一种对话过程。这种对话不同于普通的人际对话,因为它旨在以对话来促进学生知识、技能和情感等诸多方面的和谐发展。"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有  相似文献   

2.
巴西教育家佛雪莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”教育的本质就是一种交流、一种对话;作为培养学生世界观、人生观和价值观的思想品德课更应该重视师生之间的对话和交流。  相似文献   

3.
以生为本的课堂是自主学习与合作学习的课堂,是真正属于学生的课堂。它的构建推动了学生的自我对话与同伴对话,使更多的交流由内而外、由此及彼、互动生成。没有了对话,就没有了交流,没有了交流,就没有了教育。教师要找寻问题背后的具体原因,探求可操作性的策略,帮助学生学会交流,促使学生间的对话从低效走向高效。  相似文献   

4.
<正>课堂教学少不了对话交流,通过对话能了解学生所知、所想;通过对话能及时帮助学生疏通问题;通过对话也能调节学生的学习情绪;通过对话能深化概念、方法和思想的理解.巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育".对话不是文科的专利,数学教学同样需要.充分利用课堂对话交流,能提高课堂教学的有效性,尤其是个性教学的有效性.下面就自己教学实践谈一点体会.  相似文献   

5.
张忠秀 《考试周刊》2011,(32):224-225
巴西教育家保罗·佛莱蕾说:"没有对话就没有交流,没有交流就没有教学。"学生知识的获取,能力的提高,对学科的体验和感受,主要从课堂教学中获得,教学交流的功能也主要在课堂教学中体现出来,"你讲我讲"的传统教育模式不能体现交流与对话。目前,小学课堂教学中普遍存在着对话的形式主义,师生的交流存在着垄断性和独裁性,压抑着学生学习的主动性,学生主体得不到尊重,课堂缺少有效对话和沟通,  相似文献   

6.
教育需要对话,没有对话,就没有交流,也就没有教育。在平时的学校、家庭教育中,学生往往因腼腆、胆怯或没有合适的场合和时间而失去了与老师、家长对话的机会,学校和家庭间因缺少必要的平台而缺少深层次的沟通。这时对话的一种形式——书面交流的优越性便显现出来。"成长日记"就是一种书面交流形式,它是教师、学生、家长情感交流的重要方式和途径之一。伴  相似文献   

7.
“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”(巴西著名教育家弗莱雷语)具有创造性和批判性的“对话式”教学才能促进学生的个性化发展。而提问又是对话的关键。要推动学生学会思考,学会学习,必须有激励学生思考、激励学生自发地反思自己回答的提问。提问对教师组织有效教学、神话学生的学习和理解具有举足轻重的作用。  相似文献   

8.
巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有真正的教育。"在课堂教学中,提问是教学对话的关键,只有能激励学生思考,激励学生自发地反思自己回答的提问,才能推动学生学会思考,学会学习。所以教师应该发展和完善自己的课堂  相似文献   

9.
著名教育家弗莱雷说过:没有了对话,就没有了交流,没有了交流就没有了教育。对话教学以学生的全面发展为目标,注重师生交流、情感的融合,与现代教育观念相符合,随着课改的深入,对话教学越来越受到教师的青睐。高中历史课程标准要求教师改变过去传话、独白的方式,让学生在对话中学习知识、提高能力、培养情感态度价值观。那么在高中历史教学中如何进行对话教学,提高课堂教学效果呢?本文主要结合自身教学实践.,就对话教学在高中历史课堂教学中的实施谈谈自己的看法与体会。  相似文献   

10.
《学周刊C版》2017,(12):221-222
没有了与客观实物的感知,就没有了对话与交流;没有了对话与交流,也就没有真正的教育。在新课程背景下的课堂教学本身就是一种感知与对话的过程,就是引导学生对客观实物的感知,通过与客观世界对话、与他人对话、与自我对话,并且通过这种对话形成一种活动性的、合作性的、反思性的交流学习。  相似文献   

11.
陶巍 《考试周刊》2010,(25):46-46
《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”可见,学生的个体阅读是阅读教学中对话和交流的基础.没有学生的个体阅读,对话和交流就无法实现。  相似文献   

12.
著名教育家弗莱雷说:没有了对话,就没有了交流,也就没有真正的教育。与传统的教师独自式教学相比,对话教学更注重学生自主建构,使学生对自己的行为作出自觉选择。思想品德教师在教学中积极运用对话教学,但在活跃、热闹之下,存在着许多没有真正领会对话实质、没有实效的“伪对话”,即只注重对话形式而忽视学生的收益。  相似文献   

13.
李媛 《考试周刊》2014,(82):33-33
<正>被誉为"拉丁美洲的杜威"的世界著名巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造活动。他说:"没有了对话,就没有交流;没有交流,也就没有了教育。"《语文课程标准》(实验)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"以下是我在语文课堂中的尝试。  相似文献   

14.
巴西著名教育家保罗·佛莱雷说得好:“没有对话就没有交流,没有交流就没有教学。”学生知识的获取,能力的提高,对学科的体验和感受,主要从课堂教学中获得,对话的教学功能也主要在课  相似文献   

15.
提问,是课堂教学的基本环节和重要手段,是实现师生相互交流,启发学生思维的最直接、最简便的教学方法。正所谓 “没有对话就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话 的课堂”。  相似文献   

16.
<正>新课程理念下的新型师生观认为:教师与学生都是教学过程的主体,教师与学生间的关系只能是一种平等对话的关系。这就要求我们教师要与学生这一教育主体进行积极有效的沟通,即师生间的"信息交流"。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过:"没有了对话,也就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。"那么,作为一位生物教师,如何才能较好地进行师生间的交流与对话呢?怎样的师生沟通最美丽?  相似文献   

17.
<正>巴西教育家弗莱德指出:“没有了对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”[1]对话教学以对话精神为基本原则,在交往中沟通,在对话中理解,合理协调教师、学生及文本三者之间的关系。一般来说,对话教学的过程就是主体之间在经验共享中相互造就的过程,彼此之间进行积极的沟通与合作、理解与自我建构,蕴含着平等观念的价值预设,体现着“尊重学生”的正确学生观和浓厚的生活教育理念。  相似文献   

18.
阅读教学对话是有深度的!——题记《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"巴西著名教育家弗莱雷也认为:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"多年的教学实践经验告诉我们:在阅读教学的课堂上必须进行深度对话,才能使学生真正做到"披文以入情,潜心以会文",才能相逢那未曾预约的精彩。一、与课题对话,形成阅读期待  相似文献   

19.
巴西著名的教育家保罗·弗莱雷提出,没有交流就没有对话,没有对话就没有真正的教育。《语文课程标准》强调:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”基于这一要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活  相似文献   

20.
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系,没有了对话就没有了交流;没有了交流也就没有了真正的教育.因此,在数学教学中,教师应着力创设和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,启发学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,让学生在和谐、民主的氛围中积极主动地和老师、同学进行深层次的对话,  相似文献   

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