多元智能理论与英语和谐课堂的建设

传统英语教学因只注重语言智能,从而使得那些语言智能欠佳的学生对英语学习失去兴趣及信心,对授课教师及语言智能占优势的学生产生对立情绪,导致英语课堂的不和谐。多元智能理论指导下的英语教学可满足不同智能特点的学生学习的需要,为每个学生提供平等的学习与成长机会,对融洽师生、同学关系,促进英语课堂和谐具有重要的意义。     

多元智能理论,促进和谐课堂

学习评价是高中学习过程的重要环节,随着学习理论的发展和新课标观念的转变,人们对学习评价的取向也渐渐发生很大改变。三种有代表性的价值取向正逐步被人们接受并推崇：多元智能的价值观、建构主义的观向和人本主义的价值观。而多元智能观的评价体系以其独特的广泛性、全面性、发散性在高中新课标英语课堂学习有着举足轻重的实践性。     

多元智能理论指导下构建英语脑兼容课堂初探

作为21世纪主流的教育思想之一,多元智能理论以全新的视角引领教育者重新审视以往的教育思维和教学策略,它也无疑为目前我国素质教育提供充分的理论支撑。该文就如何将多元智能理论与英语教学相结合构建脑兼容课堂来开发学生最大的潜能进行探索,旨在让教师根据各种学生智能寻求到最佳的教学方式。     

在和谐中善待差异——多元智能理论观照下的英语教学

英语课堂交流中应充分尊重每个学生的智能特点,善待学生个性差异,并根据教学内容的不同,有效创设能够促使学生优势智能发展和迁移的教学情景和宽松的心理氛围,使其优势智能潜能得到最大化、最优化的发展,从而张扬其智慧活力,使英语课堂因多元而精彩,使学生有主见、能宽容、会尊重、懂协作。     

基于“和谐教育”理论构建大学英语和谐课堂策略研究

在大学英语教学中,构建和谐教学课堂有利于培养全面发展的综合型人才,在"和谐教育"理论的指导下,教师应该通过多样化的教学方法,努力给学生创设自由的空间,让学生充分展示自己,促进教师和学生之间的交流,形成良好的师生关系,提高教学效率及学生的学习质量。     

多元智能理论在英语教学中的运用

本探讨运用多元智能理论的框架，设计英语教学活动，给学生提供多元模式的学习机会，发挥教师自身与学生多元智能的潜能，培养学生语言运用的综合能力。     

多元智能理论与英语教学

探讨了多元智能理论与英语教学的关系，并通过对英语教学现状的分析，提出了将该理论引入英语教学中的必要性和可行性，以充分发挥学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，促进学生综合能力的提高。     

多元智能理论的运用与高中地理课堂探索

高中地理是学生了解世界、认识世界、联系世界的 一门基础学科,运用多元智能理论进行教学,对于培养学生的 核心素养,促进学生的全面发展具有重要意义。本文通过简析 在高中地理教学过程中运用多元智能理论的重要性,探索多元 智能理论在高中地理课堂教学中的运用。     

多元智能理论与小学英语作业设计

在小学英语教学中．应用加德纳的多元智能理论，教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业，让学生在一定范围内自己选择作业数量和种类甚至自己设计作业，通过多元化的作业开发学生的多元潜能，以有效地开发少儿的多元智能，促进少儿的全面发展。     

谈多元智能理论与外语教学

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。该理论认为人的智能是多元的,坚信每个受教育者都是独特的。英语教师应根据多元智能理论在教学中因人而宜,因材施教,设计多种方法开发学生潜能,做到学生全面发展与个性发展的统一。     

多元智能理论与大学英语教学

上世纪80年代美国著名心理学家霍华德．力口德纳提出了多元智能理论，这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视。多元智能观与现代外语教学理论关系密切，其内涵也比任何一种教学法都更加丰富。     

多元智能理论下的英语评价方式探究

新课标的实行把评价这个教学环节提到了一个新的高度,加德纳的多元智能理论在高中英语评价中的运用弥补了传统英语教学的评价方式的不足,其多元多样化的评价方式优化了教学过程,提高了教学过程的有效性。     

构建英语和谐课堂的有效教学策略

如何提高大学生的英语语言能力,是目前许多大学教师共同关注的问题。课堂教学是培养学生交际能力的主要途径。如何改变旧的教学方式,实施有效教学策略,积极营造宽松和谐课堂氛围．从而提高学生的课堂学习的主动性,文章对此问题作探讨。     

多元智能理论与小学英语教学

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究,提出多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。他认为人类有八种智能类型,每个正常人都或多或少地拥有这八种智能,只是每种智能的发挥程度和各种智能之间的组合不同。这八种智能是:言语/语言智能,指顺利有效地使用语言的能力,包括口头的和书面的;逻辑/数理智能,指有效使用数据和逻辑推理的能力;视觉/空间智能,是对色彩、形状、空间位置等要素准确感受和表达的能力;音乐/节奏智能,指的是个人对节奏、音调和旋律的敏感;身体/运动智能,是指人的身体的协调、平衡能力和运动的灵活性和…     

运用多元智能理论进行英语个性化教学启示

课题对多元智能理论的具体内涵以及原则进行了说明,并分析了我国中职学校目前的英语教学现状,在次基础上分别从教学方法、教学活动、教学目标、教学理念四个方面探究了多元智能理论对中职英语教学的启发,对中职英语个性化教学的实现具有重要的意义与价值。     

多元智能理论视角下的高效能课堂构建

多元智能理论视角下的课堂学习,尊重学生的智能差异,追求高效能的课堂学习体验。教师要以课堂教学作为实践基地,关注学生的学习过程、学习情感和学习态度,明确学习任务,建立学习共同体,开展"翻转式"学习、分享协作式学习、冲刺性学习和多样展示,实现学习目标达成、学习体验与个体智能发展的统一。     

多元智能与高校英语素质教育研究

目前,受限于高校的英语教学师资以及固定化的英语教学手段,高校的英语教育方式显得视野狭窄、学习内容局限于教科书的内容和形式,教师的创新性教学模式难以发挥,学生的学习积极性也难以完全发挥。由此看来,传统意义上的教学模式已经不能满足现在英语教学的需要,达不到社会市场需要的人才培养目标。本文通过分析多元智能理论的内涵以及特征,将其融入高校英语教学中,来达到改进、提高高校英语素质教育的目的。     

多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析

本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。     

论多元智能理论与英语教学的整合

多元智能观与现代外语教学理论关系密切,发展学生的多元智能已经成为21世纪外语教学的一种趋势。以英语教学为切入点,探讨多元智能与英语课堂教学整合的途径与方法,既可为该理论拓展更广阔的应用空间,又有利于促进英语教学的最优化。