教学案例研究:知识视角的思考

教学案例是隐性教学知识的重要载体,在隐性教学知识和显性教学知识之间起沟通作用。学校教学案例研究是促进显性与隐性教学知识不断转化的重要途径,其历程可分为领悟、表述、共享、创新四个阶段,这一历程本质上也是校本教学知识的创造和应用的过程。当前以校为本的教学案例研究需加强校本教学研究的组织与制度建设,并强化学校层面知识管理的意识。     

试论隐性知识流动范式下的现代学校管理

基于显性知识流动范式的部分学校管理在管理中过度强调标准化、统一化,导致学校组织创新力和凝聚力不足,难以适应社会变革的需要;在以创新和发展为核心的时代。我们必须顺应时代潮流,按照社会发展需要推进学校管理,摒弃过度受显性知识流动范式影响的学校管理模式。构建隐性知识流动范式下的学校管理模式,在学校管理中注重个体和整体的心智、价值、理念改善。注重隐性知识迁移再造,充分发挥隐性知识流动的作用,提升学校组织的创新力和凝聚力。促进学校发展。     

显性形式教学与隐性形式教学对语言习得效果的影响

显性形式教学和隐性形式教学是语言教学的两个重要方面。显性形式教学主要解决学生的知识结构和知识掌握的问题．而隐性形式教学旨在解决学生的自主学习及其实际语言能力提升的问题。因此．在语言教学过程中。教师不仅要重视显性形式教学,更要强调隐性形式教学,使学生在知识转化为能力方面有所突破,在语言实际应用能力方面有本质的提高。     

发挥“隐性教育”作用改进学校德育教育

在教育教学中,需要我们注意充分发挥隐性教育的作用,将显性教育与隐性教育相结合,随时随处对学生进行德育教育。在学校教育中,教师们往往只注重课堂上对学生的教育,以课本为主抓手,以说教为手段来对学生进行德育教育,而忽略了学校教育的另一个重要方面:隐性教育。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

教师隐性知识显性化的障碍及对策研究简

隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。     

谈生物学课堂中隐性知识的教学

生物学教学内容既包括显性知识,又包括隐性知识。对显性知识的学习要植根于潜在的隐性知识中。一般情况是先经历一个从显性到隐性的过程,再经历一个从隐性到显性的过程,使学生形成各自不同的新的知识结构体系。为达成这一目标,要在不同阶段采取不同的措施。     

高校教师隐性知识结构模型的构建

高校教师在长期的教学教程中积累了丰富的隐性知识,隐性知识是显性知识的基础,对教师科研、教学有着重要的支持作用。为了更好地促进教师之间,教师与学生之间隐性知识的共享与传播,有必要深入研究隐性知识的组成要素及其结构。本文梳理了前人的研究成果,分析高校教师在科研与教学过程中隐性知识的特点,以构建高校教师隐性知识结构模型。     

论初中英语隐性与显性教学互动策略

有研究者认为显性教学发展学生的考试能力有优势,隐性教学能够导致交际能力的产生。从笔者对初一2个普通班实证研究表明,在考察简单语法知识的测试中二者无明显差别,但隐性教学对提高中下水平学生的英语学习积极性的效果好于显性教学。初中阶段,就英语而言,学生还是一个不会说话的幼儿,有喜动爱玩的天性以及认知水平的局限性,笔者认为应该以隐性教学为主,显性教学为辅,做到优势互补、扬长避短的有机结合。     

基于班级自主发展的德育课程的研究

班级是学校中基本的教育单位,是学生共同参与的第一个社会群体。班级中,学生在老师的引领下通过各种显性的和隐性的方式,接受适应未来社会和个人发展需要能力的锤炼。由此可见,班级发展是学校德育工作中一个十分重要的环节。     

学校体育培养学生社会适应能力的现实缺失与改进策略

学校体育在培养学生社会适应能力中应努力使学生获取现代社会中的生命知识、体育与健康知识;发挥学生体育社团在社会适应能力培养中的作用;利用学校体育中的挫折教育,磨砺学生的个性,提高学生对社会的适应能力;加强体育课堂内外中的显性和隐性课程对学生的培养;在体育教学评价中应明确提出对学生社会适应能力方面的要求等,以弥补传统学校体...     

遇见“未知”的数学——与数学隐性知识深度对话的艺术

数学教学不能只关注教材所呈现出来的显性知识,还要正确把握其背后的隐性知识。隐性知识因高度个人化而难以形式化,因此不易传授给他人。但是,教师仍可以结合实际教学,引领学生经历"融化—感应—碰撞—挖掘"的过程,使学生逐渐"走近"隐性知识,"遇见"隐性知识,"触碰"隐性知识,与隐性知识"深度对话"。     

显隐平衡:学校知识管理的出发点和归宿

目前知识管理在学校中越来越受到重视,相应的,人们提高了对隐性知识价值的认识,强调关注教育教学存在着的隐性知识.然而,如何利用隐性知识,怎样处理它与显性知识的关系是一个复杂问题,是关系学校知识管理核心的问题.本文从学校知识管理的内涵与内容出发,论述了基于SECI模型的学校隐性知识的转化、知识管理的重点以及知识共享的障碍及对策,指出实现显、知识的平衡是学校知识管理的出发点和归宿.     

对初中物理教学中思想方法的显性与隐性思考——以转换法的教学为例

真正有效的物理教学应当是知识与方法并重，在知识学习的过程中体会方法的存在，在方法运用的过程中促进知识的建构.初中物理教学中关于物理思想方法的教学，显性与隐性的选择取决于自己的教学内容与教学步骤，取决于学生的认知发展情况，这应当是一个动态调整与优化的过程.对于转换法的教学而言，如果基于学生的生活经验，并且在具体的物理知识教学过程中，让学生体验到转换法的运用，并且择机实现隐性与显性的切换，那么就能让学生拥有一个符合认知规律的物理思想方法的学习与运用过程.初中物理教学中思想方法的显性和隐性选择，要尊重学生的认知特点，遵循从感性到理性的思路.     

关注学校隐性课程创设对话教育生态

学校是对学生进行知识、道德、人格教育．使学生学会学习,学会做人的主阵地。学校中的隐性课程对学生的作用是学科课程所不及的,如果忽视它们．将不能使学生受到完好的教育。过去,在学校教学实践中．我们关注更多的是学生在课堂中应该学到的文字、符号等体现在教科书中的显性科学文化知识。因此,改进教学的措施往往是如何启发学生的思维和调动学生的积极性,如何改进教师的教授方法,     

浅析英语口语隐性课程的“显性控制”

隐性课程是显性课程的拓展和延伸,是学校教育不可或缺的部分。英语口语隐性课程的“显性控制”,对学生英语口语水平的提高至关重要,对课程组织者提出了更高的要求。本文介绍了英语口语隐性课程的研究背景、涵义和特点,阐述了对其研究的重要性,着重强调如何在教学过程中对英语口语隐性因素加以“显性”控制,为学生创造一个良好的英语口语学习环境,以提高学生的学习兴趣,达到教学目的。     

浅析隐性课程与英语教学

在学校英语教育改革中,应全面理解课程的含义,充分利用英语显性课程和隐性课程的教育作用,在确定教育目标,选择教育内容和方法,组织教学过程,以及评价教育工作中都要科学合理地处理显性和隐性课程的关系,使之更好地为培养学生的身心素质服务。     

论独立学院师范专业隐性课程的开发

隐性课程是学校政策及课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验。由于独立学院学生生源有别于普通高等院校,学生基础比较薄弱,传统的显性课程体系难以达到预期效果,因此,从物质环境、精神文化、专题活动三个层面开发与构建隐性课程就显得尤为必要。     

浅析隐性课程与英语教学

在学校英语教育改革中,应全面理解课程的含义,充分利用英语显性课程和隐性课程的教育作用,在确定教育目标,选择教育内容和方法,组织教学过程,以及评价教育工作中都要科学合理地处理显性和隐性课程的关系,使之更好地为培养学生的身心素质服务.     

英语语法隐性教学实证研究

随着英语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。Mcaughlin认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。Bialystok认为语言课堂并非只能产生显性知识,只是教师应改变传统授课方式,使学生产生交际所需的自发能力。从笔者对一所普通高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。