迅速成长中的IT远程连锁培训

全国“信息技术及应用远程培训”教育工程(以下简称“IT&AT教育工程”)是教育部教育管理信息中心于2000年5月26日启动的面向全社会的IT远程连锁培训。我国目前信息技术人才远远不能满足经济建设和信息产业发展的需求,信息人才的数量和质量与发达国家、甚至像印度一样的发展中国家相比都有一定的差距。印度信息产业发展的如此超前,和印度近年来出现的许多有品牌     

因特尔未来教育项目与新机会基金项目的特点比较

在以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术迅速发展的今天，教育应如何凭借信息技术手段提高教育质量，如何培养适合时代发展的人才，已成为全球教育界普遍关注的问题。选取中英两国最有影响力的两个教师信息技术培训项目作比较，以期能够推动我国的教师信息技术培训。     

因特尔~未来教育项目与新机会基金项目的特点比较

在以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术迅速发展的今天,教育应如何凭借信息技术手段提高教育质量,如何培养适合时代发展的人才,已成为全球教育界普遍关注的问题。选取中英两国最有影响力的两个教师信息技术培训项目作比较,以期能够推动我国的教师信息技术培训。     

普及信息技术教育,推进教育信息化——谈安徽省宁国市教育信息化工程的实践与探索

掌握和应用现代信息技术是二十一世纪信息社会对人才素质的基本要求,我国政府已明确制定了5-10年内全国中小学要实现的两个目标,一是开设信息技术教育课,加速信息技术与其它课程的整合;二是全面实现校校通工程,使网络连接的中小学校共享网上教育资源。加快建设信息技术教育基础设施建设,大力推进教育信息化已成为我国各地实现教育跨越不可遏止的潮流。     

因特尔(R)未来教育项目与新机会基金项目的特点比较

在以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术迅速发展的今天,教育应如何凭借信息技术手段提高教育质量,如何培养适合时代发展的人才,已成为全球教育界普遍关注的问题.选取中英两国最有影响力的两个教师信息技术培训项目作比较,以期能够推动我国的教师信息技术培训.     

正确理解"中小学教师教育技术能力培训"的目的、意义及内涵

本文分析了开展中小学教师教育技术能力培训的目的,以及这种培训对我国中小学教师专业能力建设和推进新课程改革及农村远程教育工程的重要意义。在此基础上,指出当前存在一个值得注意的偏向——把教育技术能力培训混同于信息技术培训。为了使这一轮中小学教师的教育技术能力培训不致流于形式,不致成为变相的信息技术培训,本文强调,必须对"教育技术和信息技术的内涵以及教育技术能力培训和信息技术培训"做出明确的区分。     

普及信息技术教育，推进教育信息化——谈安徽省宁国市教育信息化工程的实践与探索

掌握和应用现代信息技术是二十一世纪信息社会对人才素质的基本要求，我国政府已明确制定了5—10年内全国中小学要实现的两个目标，一是开设信息技术教育课，加速信息技术与其它课程的整合；二是全面实现校校通工程，使网络连接的中小学校共享网上教育资源。加快建设信息技术教育基础设施建设，大力推进教育信息化已成为我国各地实现教育跨越不可遏止的潮流。     

浅析职前教师的信息技术教学应用技能培训

随着信息技术与教育的深度整合,信息技术的合理利用关系到教育过程的优化,那么,对教师进行信息技术培训,使他们能够有效的利用已有的资源来优化学科教学,成为目前我国教育信息化面临的重要课题。本文对教师培训的必要性以及目前教师培训现状和存在的问题进行了分析。     

浅谈中小学教师信息技术培训

全球数字化信息革命的浪潮正兴起,信息技术已深入到社会的各个领域,广泛影响人们的生产、生活和学习方式。在我国中小学,以计算机、网络和多媒体为核心的信息技术课程被纳入必修课,中小学教师掌握信息技术是实现教育现代化的关键因素,加大中小学教师信息技术的培训力度势在必行。     

信息技术与课程整合应注意的几个问题

信息社会需要的新型人才包括两方面的素质要求:一是具备相应的信息能力和创新能力;二是具备高尚的道德品质。基于信息社会的人才战略,中共中央、国务院作出了《关于深化教育体制改革、全面推进素质教育的决定》,启动了我国基础教育领域意义深远的课程改革。信息技术与课程的整合是课程改革中的重要内容,是信息技术教育的出发点和落脚点。在整合过程中应注意以下几个问题。1正确定位信息技术教育信息技术教育不能等同于计算机教育。计算机教育(课程形式)只是信息技术教育的一部分,在我国现阶段也是不可缺少的一部分。随着信息社会的发展和信…     

俄罗斯中小学教师信息技术培训

随着教育信息化的发展,俄联邦政府已将中小学教师的信息技术培训纳入整体规划中。本文介绍了在俄罗斯因特网教育联盟中心和英特尔公司的“面向未来的教学”中心对教师信息技术的培训情况以及教师信息技术自我培训网络环境的创建。期望能为我国教师信息技术教育提供有益的参考与借鉴。     

关于我国信息技术教育的再认识

信息教育是时代所需，信息素养是社会发展对人才的要求。信息技术是信息教育的技术支持，但不是信息教育的全部。根据我国国情和教育对象的特点，应侧重于加强中小学学生的信息科学教育和信息意识的培养。信息技术教育应该是全面的技术教育，既要包括传统信息技术和现代信息技术，又要包括外显技术以及内隐技术。     

当前农村教师信息技术培训的现状与分析

在农村中小学教育信息化过程中,应用信息技术转变传统教育的思想和观念,提高教师队伍的信息素养,是推进中小学教育信息化的关键。本文从当前我国中小学教师信息技术能力普遍不高的实际出发,分析教师信息技术培训的现状,结合中小学教师信息技术能力培训的总目标,就中小学教师信息技术能力培训的途径方面提出了相应的看法。     

城域教育网建设之师资培训

前言2000年9月,杭州上城区所有的中小学全面开设了信息技术课,所有信息技术学科教师都接受了上岗培训,中小学信息技术教育全面展开;12月,区教育局将教育信息化提升到战略高度,教育信息化工程作为十五期间的重点工程正式启动;2001年4月,全区的38个单位先后以VPN的方式接入杭州有线网;5月,城域网开通并投入使用,为基层学校提供教育教学资源;11月,采用K12城域网解决方案,全面建成“上城教育信息港”;12月,上城教育信息港正式开通并投入使用。目前,上城教育信息港主要包括门户网站、学科资源库和视频服务三大部分。门户网站主要用于信息发布、信息交流与对外宣传;学科资源库为一线教师提供丰富而全面的教学资源;视频服务则主要包括视频点播与视频会议两个部分。我们认为,技术的现代化并不等于教育的现代化。尽管我们已经拥有了自己的信息高速公路,还拥有了自己的资源库,但这还不是真正的教育信息化,更无法带动教育的现代化。先进的技术只有被人掌握才真正有用。要真正发挥现有教育教学资源和设备的优势,必须建立一支适应教育信息化发展需求,具有较高现代教育技术理论水平、较强的现代教育技术应用意识以及较高的现代教育技术应用能力的教师队伍。因此,基于城域网应用的师资培训将是城域网建成之后的工作重点,培训的基本思路是以点带面,分层次、分阶段进行。     

加拿大教师ICT培训对策

信息与通讯技术（ICT）的飞速发展使加拿大加快了教育信息化及教师信息技术培训的步伐。本文介绍了加拿大中小学教师信息技术培训的背景、现状、存在的主要问题以及解决这些问题的策略．以期对我国的教师信息技术培训有所裨益。     

信息技术与课程整合初探

教育部在2000年召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上决定，从2001年开始，用5至10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式的发展。为此，教育部把“开设信息技术必修课程，加快信息技术与其他课程的整合”作为普及信息技术教育的目标之一。广大教育教学工作者也在积极地探索与实践信息技术教育与课程整合的理论、策略及模式。     

信息技术学科的课堂教学与课堂管理

信息技术是应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧。信息素养是指个体能够认识到何时需要信息,能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。在我国开展信息技术课程、普及和发展信息技术教育,目的     

谈如何改进信息素养教育

"信息素养"这个名词受到越来越广泛的重视,并正式加入教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。强化信息素养教育观念,改进新型教学体系,建立切实可行的教学课程评价指标,并且加强教师信息技术整合能力培训,这都是提高信息素养教育的权宜之策。     

信息技术环境下教师信息技术能力培训研究

21世纪世界将全面进入信息社会，信息技术在教育中的应用必将对教育产生深刻的影响．本文分析了信息技术环境下教师的能力需求，论述了当前教师信息技术培训的不足，提出了信息技术环境下培养教师信息技术能力的措施．从信息技术应用情况看，只有加强学科教师的信息技术培训，才能更好地发挥信息技术在教育教学中的作用，推进教育改革．     

中小学教师信息素养混合培训模式研究

教师是信息技术的实践者,也是信息知识的传播者,教师整体信息素养水平与教育信息化的建设密切相关。我国教育信息化建设起步较晚,教师的信息素养普遍较低。探索一种适合当前我国国情的教师信息素养培训模式十分必要。构建网络支持下的集中培训、区域培训共同体与跟进式支持相融合的三位一体的混合培训模式是一次有益的尝试。