科技奖励的追求：规范化

科技奖励工作的规范是科技奖励的基本要求,也是科技奖励工作追求的基本目标。所谓规范就是要做到科技奖励的科学、准确、合理和公开、公正、公平,而要做到这一点,就必须采取各种有效的措施对科技奖励工作进行计划、组织、协调、管理、控制和监督。科技奖励工作的规范是一个系统工程,需要多个部门协同、从多个角度出发来综合治理,才能有效实现。在科技奖励工作中,通常可以从以下五个方面来实现规范:     

如伺给学生以恰当的课堂评价

表扬、奖励从给予者的主观意图来看，具有双重功能：一是通过表扬奖励对接受者进行控制；二是借助表扬奖励向学习者传达有关学习情况的肯定信息。这就要求广大的一线教师充分运用表扬奖励，对学生进行适度评价，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。     

后勤园长如何做好服务工作

后勤工作面广事杂,大到幼儿园的整体规划、经费预算,小到一张纸、一支笔,都是后勤工作的事。分管后勤工作的园长,如何使后勤工作更好地为一线保教工作服务?笔者认为可以从以下几方面着手。 一、关心教师的物质和精神生活 这是做好后勤工作的第一步。后勤管理工作虽然内容繁杂,但是,如果管理者能确立以人为本的管理理念,把管理过程当成育人的全过程,一切琐琐碎碎的问题,都可以迎刃而解。为此,我们首先把教师的继续教育纳入每年的工作计划,鼓励中青年教师参加继续教育学习,并对深造者实行奖励。尽管我     

怎样开展班级量化管理

班级管理工作纷繁复杂 ,千头万绪。怎样抓住重点和关键搞好一个班集体？笔者多年从事班主任工作 ,深深体会到实行班级量化管理是一条行之有效的重要措施 ,把这一工作抓好 ,就会带动班内各项工作顺利开展 ,从而带出一个优秀的班集体。笔者的经验主要有以下几点 :一、制定科学的量化积分条例这是搞好班级量化管理的坚实基础。一般可从学生每周的纪律、学习、劳动卫生等常规方面设基础分 ,在良好的思想品德和较突出的特长方面设奖励分。在每个大项内要细致、全面地列出小的奖罚项目及分数。各常规大项及每一小项的分值要合理 ,以保证量化积分条…     

科学配置人力资源提高辅导员工作的实效性

推荐理由:学生政治辅导员是高校学生思想政治工作的主要队伍,如何提高政治辅导员的工作实效性和科学性是长期以来困扰学校管理者的一个共同难题。从让一名辅导员管理120-150名学生10方面的事情到让他管理1200-1500名学生某1方面的事情,本文运用人力资源开发区和管理的相关理论,从一个全新的视角提出了建设性的观点和建议。上海大学近两年的理论探索与实践努力证明,这一方法不仅具有科学性,而且具有可行性。编者特别推荐本文,期望上海大学的这一研究成果能够为广大学校管理者提供思路和借鉴,从而成为广大学生工作才的共同财富。     

面向21世纪的中国科技奖励体制改革

在过去20年,中国的科技奖励体制发生了重大变化。在世纪之交,中国科技奖励体制改革如何深化,奖励工作如何现代化,这是管理部门和学术界共同关心的问题。1 改革的现实根据与理论基础 严格地讲,对任何体制的价值评估都只有相对意义。体制改革涉及到对某种新体制的正面评价,而客观评价来源于对事物的认识,蕴涵了一定的价值观,即评价根据。讨论面向21世纪的中国科技奖励体制改革,应建立在对中国科技奖励现实的正确认识和对科技奖励规律性深刻理解的基石上,从有利于科学技术发展和管理现代化的战略高度,选择未来的中国科技奖励体制。     

论奖励的几种辩证关系

如何加强思想政治工作,用什么样的方法和手段去调动人的积极性,这是所有单位和社会组织都在研究和实践的问题.奖励,作为一种对人的良好行为的积极肯定,是一种很好的手段和方法.这早已并正在不断被人们重视和运用.为了搞好奖励工作,有必要弄清有关奖励的几种辩证关系.1 精神奖励与物质奖励物质奖励是指给奖受者一定的实物和金钱.精神奖励是指对受奖者的行为加以充分肯定,并以一定方式对其进行宣传.一般情况下,受到物质奖励,精神上必然会受到鼓舞;受到精神奖励,也会给物质奖励赋予思想内涵.     

奖励和激励在学校管理中的实施

学校校长在教育管理中,如何充分运用奖励的手段和方法对教师进行最优化的激励以达到出色有效的管理效果,取得突出卓著的成绩,这是我们迫切期望实现的目标,我们期望从理论到实践来探讨奖励和激励在学校管理中的实施。激励是个过程,奖励是种手段,把握努力和成绩、成绩和奖励、奖励和个人需求之间的关系,通过将自我利益扩大到最大程度,个人也将造福于整个社会,允许、保证个人最大限度地去追求利益和财富,从而也就自动地为广大的社会利益最好地分配了资源。奖励是为了激励,我们摒弃盲目机械的奖励,使奖励成为真正有效可行的激励手段,而作为鼓励…     

滥用奖励的后果——读《奖励的惩罚》

大多数人都对奖励抱有好感,以为奖励总是好的,美国学者埃尔菲·艾恩却在《奖励的惩罚》一书中,抨击了在学校、家庭和企业管理上都广泛采用的奖励政策,揭示了奖励背后所隐藏的弊端。艾恩指出,“奖励也是一种惩罚”,他这样解释道：“奖励和惩罚只是一个硬币的两个不同方面一而且这个硬币还不值什么钱,我们更需要的是奖励和惩罚以外的管理方法。”     

最高奖励

人到中年,曾经得到过的奖励不少。有读书时学习方面的,有参加工作后工作方面的,有业余文学创作方面的。然而说到最高奖励,则是女儿以及所在学校的一位副校长给我的。那是几年前的一天,女儿就读的小学举行家长会。作为优秀学生家长代表,我从亲子游戏、亲子阅读等五个方面作了题为《身体力行,用心爱孩子》的典型发言。     

周伟：让奖励的标尺更加完善

作为交通运输部公路科学研究院院长,周伟担任国家技术发明奖与国家科学技术进步奖交通运输评审组副组长已经3年。在2011年度国家科学技术奖励的评审工作中,周伟参与了会评。在奖励备受关注也伴着些许争议的2011年,担任这一年的评审工作对周伟而言似乎又格外不同。细节保证评奖流程公正从网评到初评会评,再到评审委员会评审,其中的每一个环节都影响着评审流程的严谨公正程度。＂确保公正一方面要靠国家科学技术奖励工作办公室的监管工作,     

塑造学生良好行为——用奖惩来改变他

正奖励和惩戒,是班主任工作中经常用到的两大"法宝"。奖励——对学生的进步或表现好的行为进行奖励,期待学生以后会更经常、更有可能有类似的表现,从而引导学生向好的方向发展。班主任用奖励的办法激励学生,可以从以下心理学理论中获得解释。美国教育心理学家桑代克提出了著名的学习的三大定律,其中的效果律指出:有机体针对一定的刺激做出一定的反应,若因这一反应而受到奖励,则刺激与反应之间联系的强度倾向于增强;若因这     

河南：深化科技奖励制度改革 打造科技奖励工作品牌

正2019年,河南省科学技术奖励工作全面对标国家科技奖励改革要求,不断深化奖励制度改革。坚持"三结合一保持"的工作思路,即"结合科技奖励改革精神、结合河南奖励工作实际、结合科技创新重大战略部署、保持奖励工作的连续性",改革完善奖励工作机制,强化奖励工作质量管理体系建设,树立了科技奖励工作品牌,奖励工作得到了省委、省政府的充分肯定,受到了社会广泛认可。本文从两个方面对河南省科     

论高校奖学金激励作用的发挥

随着国家逐步加大对大学生的奖励和资助,以及社会机构和个人捐资助学的增多,高校奖学金的名目及数量越来越多,这使奖学金评定工作出现了一些亟待解决的问题.通过对高校奖学金设立和管理的现状及存在问题进行分析,并从加强管理、注重宣传、扩大比例、强化激励等方面对高校奖学金工作的优化进行论证,以期更好地发挥高校奖学金的激励作用.     

奖励自己

奖励就是给予被奖励者精神的或物质的鼓励。通常情况下,奖励都是别人或单位给的,比如老师奖励学生,父母奖励孩子,领导奖励员工,上级主管部门奖励下属单位等等。奖励往往是对被奖励者的能力、贡献、业绩、成就的一种肯定、认可和褒扬。但是这样的奖励往往都是被动的、十分有限的,其实奖励还有另外的一种形式——自己奖励自己。有人可能会认为这是荒唐可笑的,是一种精神胜利法。是的,这确实是一种精神胜利法,但是却一点也不可笑,精神胜利法有什么不好?今天有不少的人活得苦累不堪,就是因为他们不懂得精神胜利法,没有学会利用精神胜利法来放松…     

高校就业工作者职业倦怠成因及对策浅析

高校就业工作者在大学生就业和职业发展工作中承担着教育、管理和指导等重要任务和责任,然而,在缺乏奖励和激励机制,工作压力的逐渐增加且长时间从事着重复性工作的环境下,就业工作者极其容易出现职业倦怠,这对高校队伍建设、就业工作的长远发展,无疑是非常有害的.本文在分析导致就业工作者出现职业倦怠原因的前提下,提出解决这一问题的对策.     

关于人力资源股权奖励运作模式的探讨

股权奖励从表面上看是奖励方式的创新,实质上是企业所有权的重新分配,这表明人力资源逐步摆脱纯粹雇佣的地位,而以企业所有者的身份参与对剩余收益的分配。股权奖励的对象不是企业的所有员工,而是对企业发展作出突出贡献的技术创新者和管理创新者。用于奖励的股利,其资金来源应该是盈余转入,具体表现为以前若干年度经调整的税后净利润扣除财务资本必要报酬后的超额收益。人力资源股份化后,股权参与收益分配的对象不应该是净利润,而应该是经济增加值。     

表彰

2月29日,在北京召开的第五届全国考委第一次全体(扩大)会议,对全国30名优秀自学应考者标兵、263名优秀自学应考者进行了表彰和奖励,并颁发了荣誉证书和奖金。这是高等教育自学考试指导委员会、全国自学成才奖励基金管理委员会首次在全国表彰和奖励优秀自学应考者。全国高等教育自学考试指导委员会、全国自学成才奖励基金管理委员会要求并号召:各级自学考试工作管理机     

奖“金”容易奖“情”难

每到逢年过节,作为学校领导总要为老师们发放一些物质奖励,但许多学校往往忽视了教师的精神需求。教师是一个特殊的职业,单靠物质上的奖励,很难满足这一群体的需求。奖“金”容易,奖“情”难。现在学校管理都提倡“以人为本”,把对教师的精神奖励做到实处,才能体现一所学校的以人为本。     

中学教师评价制度与教师发展

一、现行中学教师评价制度的弊端多年来,无论是理论上还是实践中,教师评价制度都没有充分发挥其应有的作用,与现代教育改革的要求还有一定的距离。传统的教师评价制度一般都是将教育教学的过程或结果量化打分,定量计算。完成一项得多少分,最终得分就是教师年终考核的结果,以此来衡量教师的工作能力。这样做有很多弊端,一方面它是面向过去的评价,它只能说在过去教师是否按校方要求认真履行了自己应有的职责,是否够奖励或是处罚的标准。另一方面教师多处于被动受检查、被评判的地位。评价结果往往只注重成绩,通常与奖励、评职称挂钩,很少提出真正帮助教师提高的发展性建议。因而许多教师不支持考评,对此持消极态度,反对量化打分。因为有些急功近利者,在考评中弄虚作假,造成不公正的结果,有时还会影响教师与领导、教师与教师之间的团结,挫伤教师工作的积极性。传统的教师评价制度重在对教师进行行政管理和约束,这种管理性评价只注重了教师的一个方面。当然,如果没有对教师教学成绩的有效评定,教师的职位升迁就失去了客观依据,同时教师的发展与进步也可能因此而停滞不前。因此,这种教师评价是需要的。问题是我们不能从一个极端走到另一个极端,认为教师管理就是建章立制,从严管理。世...