环境综合评价指标系统的构造与运行

运用环境综合评价指标系统进行环境发展水平的综合评价和对比分析，是环境核算体系的重要内容。环境综合评价指标系统与环境核算体系的框架一致，分7个子系统，由众多综合性指标构成。子系统可用改进的层次分析法赋权；通过计算各子系统的组指数，进而计算出综合指数，可以对被核算总体的环境发展水平进行综合评价和对比分析。     

基于CIPP模型的实践教学评价指标选取

作为实践教学的重要环节之一的实践教学质量评价,找出科学有效的评价方法,准确衡量实践教学质量,是其核心任务。结合CIPP模型的评价原理和指标构建原则,构建出适合实践教学评价的四个一级指标,即实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价、实践教学成果评价,并进一步给出相关的二级指标。     

城市土壤的环境质量评价

就8种重金属元素在城市不同区域的污染浓度数据进行建模分析。应用单因子污染指数法、尼梅罗综合污染指数法及地质累积指数法,从不同角度对城市土壤重金属污染程度作出评价;采用因子分析法研究多个变量的相关性,按照成因上的联系进行归类,进而判别城市重金属的污染来源及其分布规律;针对重金属元素在土壤中的扩散特征,采用抛物型的偏微分方程模型,通过反演的方法拟合出污染源的位置;最后总结模型的优缺,最,并提出进一步收集信息的设想。     

城市和谐社会的评价指标体系研究

构建社会主义和谐社会是当前我国的一项重大战略任务。城市和谐社会建设是国家实现整体和谐社会建设的主要方面。本文对城市和谐社会的评价指标体系做了一定程度的研究,以期对构建社会主义和谐社会的社会实践提供有益的参考。     

中国31个重点城市环境质量分析与评价

从大气环境状况、水环境状况和固体环境状况三个方面选取指标设计环境质量综合评价指标体系,利用层次分析法和聚类分析法来评析我国31个重点城市环境质量状况,并对各个城市环境质量恶化的原因作一剖析,进而推进我国的环保工作,使环境质量整体状况进一步好转.     

实习教师教学评价指标系统

对实习教师,实习教师课堂教学、教学常规工作提出了评价指标。     

城市风险性评价指征

城市风险性研究涉及城市可持续发展,因而具有重要价值。城市风险性指征的选定和测算尚处于拓荒阶段。作者论证了用人口非正常死亡率、人均人行道占有率以及人均地面水资源占有率三项指征作为评价城市风险性的依据。     

论法律评价指标

法律评价指标分为宏观指标、中观指标、微观指标。宏观指标是评价法律体系的指标,包括位阶体系的完整性、体系结构的层次性、具有主体法和相关规范、内容上的完备性等。法律中观评价指标是评价某一具体规范性文件的指标,包括效力的合法性、篇章结构的合理性、基本原则的统御性、基本制度的功用性和立法技术的先进性。微观指标是评价某一具体条文指标,包括形式的完整性、表述的精准性、内容的正义性、条文的协调性。     

教学质量评价系统中评价指标权重的研究

教学评价系统中，权重集设计有多种方法，主要有经验判断法、数理统计法、模糊统计法、层次分析法(AHP)。层次分析法是一种简易、实用的决策方法，是一种解决多目标的复杂问题的定性与定量相结合的决策分析方法．本主要讨论用层次分析法确定教学质量评价体系中各影响因素的权重，为模糊评价提供科学依据.     

呼和浩特市城市人居环境评价指标体系的构建

笔者通过调查、分析呼和浩特市城市人居环境的实际情况,结合国内外研究状况,依据全面性、区域性、动态性等原则,选用经济发展、社会管理、生态环境和设施服务四大因素38个因子,构建了呼和涪特市城市人居环境评价指标体系。它将为呼和浩特市城市人居环境质量评价提供一些依据。     

数字化环境下英语课堂教学评价指标的建构研究

本文基于数字化环境,首先分析了英语课堂教学评价的基本原则,阐述了评价过程中应重视的相关问题,基于此,建构了英语课堂教学评价指标,且说明了具体的实施过程。希望能够利用科学有效的评价结果,激发广大教师的工作热情,为他们调整教学方案、更新教学理念、改变教学方法等提供有利的参考,从而促使英语课堂教学质量不断提高。     

喀斯特地区水资源现状承载力评价指标的选取——以贵州省为例

指标的选取是水资源现状承载力评价的关键之一,特殊的地理环境使得喀斯特地区水资源现状承载力评价指标具有不同于非喀斯特地区的特点。贵州省是典型的喀斯特地貌发育区,本文以贵州省为例,在综合考虑喀斯特地区社会经济、生态、水资源几个方面的基础上,选取了21个影响因子。利用SPSS15.0软件对21个待选指标进行相关分析和主成分分析,得出喀斯特地区水资源现状承载力评价指标为:人均供水量,城镇人均生活用水量,农村人均生活用水量,亩均农田灌溉用水量,万元工业增加值用水量,人均粮食占有量,人均GDP,生态环境用水率,森林覆盖率,石漠化面积比重,污径比。     

基于生态城市的城市水系统评价指标体系研究

近年来,在环保部（前国家环保总局）发起了生态示范区建设后,全国各地掀起了建设生态县（市、省）的热潮。在生态城市建设中,城市水系统是其中的重要组成部分。因此,如何以生态城市为目标来评价城市水系统是本文的主要研究内容。经过比选可供选择的理论框架,发现Bossel的基本定向可持续指标体系理论适于城市水系统指标体系的构建。     

基于AHP法的城市居住环境综合评价

从经济社会发展指数、资源承载指数、环境发展指数三个方面构建了城市综合评价指标体系。采用层次分析法,确立了城市居住环境评价指标权重体系的权重值,并根据指标对城市综合居住环境进行量化处理。根据量化值对城市居住环境的建设提出了看法和建议,有利于促进人与自然的和谐相处。     

区域城市人居环境质量定量评价研究--以江苏省为例

利用主成分分析和聚类分析的方法对江苏省城市人居环境进行综合评价．首先根据构成人居环境质量的基本因素——经济、社会和生态环境的性质和相互联系，建立人居环境综合评价三级指标体系，选取36个具体指标对江苏省13个省辖城市人居环境质量进行评价，结果把13个城市人居环境质量分为三个类型，最后分析了江苏省城市人居环境发展中的问题和实现可持续发展的对策．     

基于系统视角的校长信息化领导力评价指标研究

学校教育信息化是一项系统工程,学校校长信息化领导力应该关注学校教育信息化系统的四种应用与三个基本因素。可以从系统的视角来思考和构建校长信息化领导力评价指标,校长信息化领导力具体可以从校长的信息意识与信息技术基本能力、信息化规划能力、信息化组织与管理能力、信息化评价能力四个方面进行评价。     

高职教育质量评价隐性指标研究

教育质量评价指标客观上应由显性指标和隐性指标两部分构成。在高职教育质量评价体系中,隐性指标往往使评价、导向更具现实性和健康性,充分展现办学特色,促进高职教育可持续发展,但在实践中往往成为盲点。构建隐性指标体系,需要学校不仅要设计好、管理好显性课程,而且要精心设计、细心培育良好的校风校纪、学风学纪、和谐的师生关系、丰富的实践教学活动等涉及学生身心成长的非正式教育因素。     

中外MOOC评价指标对比研究

通过文献资料分析法、对比分析法对中外5个地区MOOC评价指标体系展开了对比分析研究。发现各评价主体对于MOOC内容的认识水平、侧重程度不同,导致了MOOC评价指标体系的不同。与欧美MOOC评价体系标准相比,国内缺乏定性方法来创建评价体系;国内MOOC评价指标体系强调教学设计评价,而欧美评价指标体系注重与学习者交互的评价。