努力做好研究生的数学教学工作

1980年以来,我的教学工作主要是给研究生讲授数学。先后为80级研究生讲《高等代数》,为81～83级研究生讲《数值分析》;84年开始开设新课《泛函分析基础》(拟改名为《近代分析数学概要》)。选修这门课的有各年级博士生和硕士生,共有一千多人次听了这些课。我认为,通过数学教学,提高研究生的数     

基础课和专业课教学中的相互借鉴

在到水力机械教研室工作之前,我曾经搞过基础课(理论力学,材料力学)的教学工作。近年来,我除了继续从事《水轮机》专业课的教学外,又给本专业学生讲过《工程数学》课。这些课程的特点不同,教学上却有密切的联系。这里仅就我教过的这些课程谈一谈在基础课和专业课教学中如何相互借鉴的问题,以便与有关的同志共同研讨。一、加强专业课教学的理论性     

摸准思想脉搏 对症下药讲课

我院90级研究生反映:《科学社会主义理论与实践》(简称《科社》)课学有所得,既帮助他们解决了一些深层次的思想问题,又在学术理论上有新的提高。91级研究生反映:《科社》课讲得有深度力度,时代感强,与他们的思想贴得紧,是他们最感兴趣的课程之一。为什么一向被认为枯燥、乏味的政治课能引起研究生的兴趣呢?我认为,关键是要摸准研究生的思想脉搏,对症下药地讲课。近几年,研究生的生源变化较大,层次较多,思想也比较多样化。为了摸清他们的思想脉搏,我们经常召开座谈会和各种讨论会,专题了解某些问题,并利用课余时间和社会教学实践的机会,与学员进行个别谈心、交心,了解他们在公开场合不愿“亮”出来     

坚持和改进研究生的社会主义理论教育——《科学社会主义理论与实践》课教学探索

哈尔滨建筑工程学院从1988年起,为研究生设置了《科学社会主义理论与实践》公共政治课。为了坚持和改进对研究生的社会主义理论教育,我在教学中做了一些探索。一、端正教学指导思想《科学社会主义理论与实践》课是一门探索性很强的马克思主义理论课。为了开好这门课,我认为首先应当端正教学指导思想。第一,既要充分发挥教师在教学中的主导作用,又要尊重学生在学习中的主体地位。研究生政治理论课教学,应当避免两种倾     

史地教学不容忽视

编辑同志:我是初中语文教师。我给学生讲《〈论语〉二则》,学生对孔子不甚了解;讲《孟姜女》,学生不知道秦始皇是什么人;讲《老山界》、《草地晚餐》,有的学生甚至不理解红军二万五千里长征！不知道陕北在祖国的南方还是北方,不知道四川、甘肃是省份！我很生气,又很纳闷,这些史地知识按道理都已经学过了,学生为什么没有掌握呢?带着这个问题,一九八五年十一月中旬,我向来自各地小学的我校初一年级学生进行了个别调查。发现不少小学五年级的史地教学,都没有完成部颁教学计划。有的学校有三分之二以上的章节没有讲完。有的同学说,他们学校的史地课用来上语文、数学;有的同学说,他们学校的史地老师很少讲课,只叫学生自己看书;还有的同学说,他们的史地课由校长兼任,而校长外出时间多,课讲不完(附带提一下,当     

那是生命吐芳华——读华应龙老师《我不只是数学》随感

2018年2月,北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙出版了他的新书《我不只是数学》。从2009年的《我就是数学—华应龙教育随笔》到2018年的《我不只是数学》,这本书不仅体现了华应龙老师对数学教学的再认识与超越,也体现了他近十年来对数学学科育人价值的深刻理解与践行。在这本书中,华应龙老师向读者呈现了11节经典课例,每一节课例分为"课前慎思""课中笃行""课后明辨"三部分。这些经典,如同从心灵里盛开的智慧之花,是生命里吐出的无限芳华……     

基于数学文化的高中数学教学设计案例分析 ——记一堂研究生数学教学设计研讨课

2003年教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》,其中明确指出数学文化是高中数学课程的重要内容.本文通过记录一堂研究生数学教学设计研讨课,探索数学文化如何在高中数学教学设计中进行渗透,如何在课堂教学中体现数学的文化价值.     

在实践活动中发展思维——《奇妙的图形密铺》教学实践和反思

在江苏省2009年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动中,我执教了数学实践活动课《奇妙的图形密铺》。经过几次研讨和实践,我对数学实践活动课的教学有了更为深入的认识。     

初中数学公开课的若干思考

公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例 ,供大家学习借鉴或讨论剖析 ,共同研究、解决某些教学问题的教学行为 .广义上讲 ,通常所说的示范课、观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴 .全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《新课标》)颁布实施以来 ,教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为 ,这些教学行为的变化在公开课上表现得尤其明显 ,这是十分可喜的 ,但同时也存在着一些需要探讨的问题 .笔者想就自己的体会谈几点看法 .1　关于教学目标初中《数学教学大纲》[1] (以下简称《大纲》)对数学课堂教学有明确的目…     

从研究生数学入学试卷谈谈数学教学

数学是工科大学一门重要的基础课。学生经过五年的大学学习,通过各门课、各个教学环节的训练后,所具有的数学素质如何?是我们非常关心的一个问题。我们调查了我校83、84届学生报考我校研究生的数学入学考试的情况,感到对这些调查材料进行分析研究,对改进当前的数学教学会有一定参考价值。     

《中学数学教材教法》教学改进初探

《中学数学教材教法》(以下简称《数学教法》)是师专数学科学生必修的一门数学教教育专业课。其目的是通过教学,使学生熟悉中学数学教学大纲,明确中学数学教学的目的、任务、基本规律和日常工作:初步获得分析和处理中学数学教材采用相应教法的能力,为将来成为一名合格的初中数学教师打下必要的基础。本文仅略谈我近年来在该课教学中为实现上述教学目的,在加强理论联系实际方面所作的一些改进和粗浅体会。     

改进《民族理论和民族政策》课教学的思考

怎样讲《民族理论和民族政策》课,学生对学习这门课有些什么想法,怎样引导学生树立正确的马克思主义民族观。这些问题,对于一个讲授民族理论课的教师来说,必须认真予以研究。我根据1987年自治区有关部门和单位对新疆六院校大学生民族观所作调查的材料,以及我在新疆大学政教系和石河子农学院教学中对学生学习民族理论课所了解的情况,就改进《民族理论和民族政策》课的教学,谈点粗浅看法,以就教于同行。 讲课人的苦恼,莫过于自己讲的东西引不起听课人的兴趣和共鸣。讲《民族理论和民族政策》课,如果不能面向现实,没有一点新意,不能给人以探索前进的感觉,那就肯定不能     

走进生活 体现生活化数学

数学课堂教学，由传统地“讲数学”“听数学”“练数学”到更多地引导学生在实际情境中去探索、创造“做数学”，是现代数学教学观对数学教师的新要求。今天的小学数学课堂教学。怎样才能将《数学课程标准》（下称《课标》）中新的教育理念转化为具体的教学行为，使课堂教学走进新课程，贴近新《课标》，从而使学生能够深刻理解知识、牢固记忆知识、灵活运用知识。获得比较完全的认识。促进学生思维品质的发展。本文拟运用相关的教育教学理论，对自己经历的教学案例作些分析。     

对青年教师做好教学工作的认识

青年教师如何做好教学工作，迅速成长，我的体会是：首先，青年教师需要学习和掌握一些基本的教育理论和教育规律，不断学习国内外的先进教研成果和教学方法，虚心向老教师学习，不断提高自身的教学艺术水平，才能适应教学工作的需要。近三年来，我不仅圆满完成了教学任务，而且系统地学习了马克思的《数学手稿》，著名数学教育家徐利治的《数学方法论选讲》、《TheAmericanUnversltv-AWorldGuide》以及苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等书籍。其次，青年教师在搞好教学的同时，还须搞好教学研究，大胆进行教学方法和教学内容…     

关于开设《数学方法论选讲》课的实践与思考

随着形势的发展,在教师职务培训工作中,我们试开了《数学方法论选讲》课,受到老师们的欢迎。实践证明,将《数学方法论选讲》。列入中学数学教师职务培训课程是合适的,但是,由于数学方法论包含的内容非常丰富,又是一门不太成熟的学科,而且中学教师职务培训是一项新的工作,因此,《数学方法论选讲》的课程建设还有一些问     

电大《高等数学》教学方法的研究

抽象性和严谨性是数学这一学科公认的特点。由此也就造成了大学生学习《高等数学》时在理解、记忆等认知环节上的困难。对于电大理工科学生来讲，《高等数学》往往成了他们学习中的一只“拦路虎”。 以下是潍坊电大９４与９５两级《高等数学》课的考试成绩及格率统计表： 在随后的两年中，笔者担任电大《高等数学》课的教学工作，在电大《高等数学》教学实践中积极进行教学方法探索的同时，还于１９９７年１２月提出了“大面积提高电大《高等数学》教学成绩的教法研究”项目。经过两年时间的努力，收到了明显的教学效果：９６、９７两级各两…     

直面数学概念的教学

随着课改的不断深入,教师的教学观念正发生着喜人的变化,探究性学习逐渐成为学生学习数学的一种重要方式。尤其是概念课要上出＂探究＂味来,绝非易事,但贵在设计,重在实践。工作这几年来,我也多次参加过数学观摩研讨活动,印象最深刻的是《质数和合数》一课,前后经历过三次不同的教学设计,感触颇多。由此,我就《质数和合数》一课,谈谈新课程理念下小学数学概念性知识教学策略的一些思考。     

小学数学阅读教学小议

《数学课程标准》强调:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养,是提高学生自主学习能力的一个重要方面。下面我结合“比的意义”一课谈谈小学数学阅读教学。一、将数学阅读纳入教学基本环节数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提。在数学教学中,应该重视数学阅读的教学,培养学生的阅读能力。我在教学“比的意义”时,通过分析教材发现:本节课主要是让学生理解比的意义,知道比的各部分名称,会读、写比及求比值;理解比同除法、分数的关系。这些…     

数学教学设计中的思维支架分析

数学思维是以数和行为思维对象,以数学语言和符号为载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维。而要培养学生的数学思维能力,必须在课堂上激发学生的数学思维,为学生的数学思维活动提供支架。这就需要将知识的教学与数学思维的培养融合在一起,为此,我们以《直角三角形性质定理》一课为例,对教学目标设计进行了观察、分析和改_讲。     

数学试卷讲评方法探究——从2007年云南省高三复习第二次检测数学(理科)试卷讲评课说起

在期中、期末考和中、高考后期复习数学教学工作中，试卷讲评是最主要的课型之一。其目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，从而深化学生对数学知识的进一步理解，提高以数学思维为核心的各种能力。试卷讲评课是提高数学教学质量的重要环节，相对于新授课、复习课、习题课等课型来说，试卷讲评课程序多、工作量大，往往是教学工作中较为薄弱一环。