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互动式课堂教学模式可用"感知-探究-反馈"来概括其流程.通过感知教学内容采发现疑难问题和培养学生独立思考的能力;通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力;再通过反馈、矫正达到巩固和拓展知识的目的.整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习. 相似文献
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互动式课堂教学模式可用"感知—探究—反馈"来概括其流程。通过感知教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力,再通过反馈矫正达到巩固和拓展知识的目的。整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习。 相似文献
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张磊 《新课程导学(上)》2013,(5):67
互动式教学模式就是"感知—探究—反馈"。用互动式探究来解决疑难问题,培养学生分析与思考的能力,提高学生的合作交流、探究实践等能力。然后再通过反馈、矫正达到巩固与拓展知识的目的。 相似文献
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结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点.提出中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学模式,论述中学生物“课前3min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸”六环节教学策略。通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过合作探究来解冰疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力,进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。 相似文献
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结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点,提出中学生物"感悟、质疑--探究、释疑"课堂教学模式,论述中学生物"课前3 min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸"六环节教学策略.通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过合作探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力,进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题. 相似文献
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姚丽君 《中国科教创新导刊》2009,(15):42-42
当今高考是对学生能力和素质的检验,因此高三历史复习课堂也应注重这方面的培养,“感知-探究-运用”的复习课教学模式通过基础感知,拓展探究和运用反馈三个环节,培养学生多方面的能力,挖掘学生创新和发散思维的潜力,促进学生综合素质的全面发展。理论分析和实践证明:“感知-探究-运用”教学模式都具可行性。 相似文献
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罗晨 《语数外学习(初中版)》2014,(11):89-89
正英语课程标准(2013年版)认为,根据学生学习英语的需要,突出对学生的自主学习和主动探究能力的培养,帮助学生在主动归纳总结自己的学习思维方法的基础上,更好地开拓知识视野、丰富思维感知。以培养学生主动探究的能力为核心能使他们掌握科学、有效的学习方法,引导他们针对自己在学习中遇到的疑难问题主动探究,更好地开拓知识视野。培养学生的自主学习能力,有利于教师在教学过程中更好地调整思维感知,丰富课堂教学。 相似文献
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合作学习是一种通过学生自主收集、分析判断、处理信息来探究疑难问题,以此培养学生创新能力和实践能力的学习方式,它具有开放性、自主性、合作性、创造性等鲜明特征。一、合作学习的目标合作学习旨在建立有利于学生发展的合作形式,力求更好地凸显学生个性,体现学科特色;倡导学生主动参与、探究发现、交流 相似文献
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张雅茹 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(8):34-34
课堂提问是激发学生学习兴趣,调动学生思维积极性,锻炼学生口语表达能力,提供课堂反馈,增强师生之间的联系,帮助学生加深理解课文的有效方法之一。其显著作用如下:有利于培养学生独立思考自行解决疑难问题的能力;开拓思路促进学生思维发展;发现可造辩才。 相似文献
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新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。在语文教学实践中,笔者力求摆正教与学的关系,改革语文课堂教学,探求为学而教,培养学生的自学能力。一、让学生自学在前,教师指导在后让学生先自学,教师再加以指导,这不仅仅表现为一个教学程序,更重要的是体现了一种全新的教学思想。说它是一个教学程序,就是让学生学在前,先预习,从整体上感知教材,发现疑难问题,讨论教材和教师提出的疑难问题,然后教师在学生自学的基础上引导学生对知识进行整… 相似文献
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培养创新意识和探究能力是科学课程的核心理念。科学实验是培养科学创新意识和探究能力一种极其重要手段。实验教学中应通过以下几方面来培养学生科学创新意识和探究能力:一、指导实验,培养实验技能;二、设计实验,发展探究能力;三、改进实验,激发学习兴趣;四、展示实验,渗透STS教育。 相似文献
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中学语文"合作探究"式教学模式,是结合中学语文新课程标准,根据现代课堂教学的要求,在课堂教学中通过创设语境来调动学生学习的积极性、主动性和参与性,引导学生采取合作的形式对知识进行探讨、研究,从而培养其创造能力的一种课堂教学模式.它主要是让学生在师生的共同合作过程中,来感知和探究语言材料,理解和掌握学习内容,从而培养学生的探究能力和创新意识. 相似文献
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"自主学习,练用提升"教学模式有利于激发学习英语的兴趣,有利于提高学生的综合语言运用能力,有利于培养学生独立思考和自主探究能力,课堂教与学发生了深刻的转变,具体流程是感知目标,复习铺垫→自主探究,趣味操练→小组合作,促成语用→练习达标,检查反馈→总结梳理,课外延伸。 相似文献
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任务型教学模式运用,体现了英语"面向全体学生全面发展"的生本主义价值理念,点明了学习目标要求。围绕课程知识点和学生学习差异特点,设计探究性和丰富性的学习任务,便于学生在自由学习探究和主动交流中增强认知体验,优化学习过程与方法。任务型模式运用,能使得学生针对自己的学习疑难问题进行主动合作探究,帮助他们在学习探知过程中发现问题,培养正确学习思维感知和综合运用能力。 相似文献
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1萨奇曼的"探究训练"教学模式美国教学法专家理查德·萨奇曼认为,人具有天生的对陌生事物或是疑难问题本能地进行研究的倾向,这是一种内在的心理探究欲望.教学应利用学生的这种天生的内在冲动,帮助学生掌握科学探究的过程和方法,以此来获得培养学生的独立学习和探究的能力,发展分析和解决问题的能力.萨奇曼探究训练教学模式包括六个步骤... 相似文献
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小学科学课程应以探究为基础,从培养学生的学习兴趣入手,不断激发学生的活力,引导他们理解、认识、探索、发现.促进学生主动获取知识,增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑、亲自感知,在感知、体验的基础上.内化形成.而不能通过简单的说教和讲授教给学生,应该教会学生到“井边打水”的方法。使学生亲身体验“打水”的过程。要让学生通过自主探究学到科学知识.体验学习科学的乐趣。所以.如何在科学课中培养学生的科学探究能力,便成为我们首要研究的问题。为此谈一些体会。 相似文献
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高中英语阅读教学优化能够深化课程教学过程,培养学生自主阅读和多元探究的良好学习习惯。本文就阅读教学中的教学策略优化进行探究,阐述通过优化学习内容、阅读过程、表达运用等方面提高学生的语言感知和综合运用生成能力。对阅读教学的优化能够有效升华学生理解感悟过程,增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知能力。 相似文献
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新课程下的物理教学要让学生体验并感知知识的形成过程,因此物理教学必须预设留白。具体环节为:1、在探究的环节和内容上留白;2、在思考空间上留白;3、在情感体验上留白;从而培养学生的可持续发展的能力。 相似文献