高职英语课程设置访谈结果分析报告

对北部湾区域的部分高职高专院校专业设置人进行了访谈,主要目的是了解当前北部湾区域用人单位对高职高专学生英语应用能力的需求状况,为深化英语教学改革提供依据。访谈结果表明,如何以就业为导向来设置高职英语课程是高职英语教学改革的重点和难点。     

需求分析与地方高职英语课程设置

高职英语的实用型人才培养目标对地方高职院校的课程目标提出了新的要求,课程设置需要随着社会需求变化而不断地进行调整。地方高职英语的课程设置应该体现其地域性对语言能力的要求,创造语言交际的机会并发挥多媒体技术在教学中的作用。     

浅论五年制高职英语课程的设置模式

随着经济全球化的发展,英语在国际上的应用更为广泛,社会对具有英语沟通能力的人才需求更为迫切,作为高职院校的一门基础必修课,英语教学受到社会人士的高度重视。本文就目前教学中存在的问题展开分析并提出几点适合五年高职英语课程现代教育的设想。     

以就业为导向的高职英语课程设置

随着我国的高职教育飞速发展,高职毕业生数量不断增加,随之而来的就业压力也越来越大.本文仅从高职英语教学的实际现况出发,提出以就业为导向的高职英语教课程设置的构想.     

高职英语课程设置创新研究

课程设置是实现人才培养目标的首要保证。高职英语课程设置既要考虑学生现有知识基础,又要坚持服务社会的原则。在对课程设置及高职教育特点进行阐述分析后,重点探讨高职课程设置的原则、参考因素以及在教学中的体现。以期为高职院校英语专业的课程设置、大纲制定及教学实践提供参考和借鉴。     

高职特殊用途英语课程设置与教学模式研究

高职特殊用途英语(ESP)教学实践和研究工作近年来开展的方兴未艾,虽遇到了不少的困难和阻力,但在不少方面还是取得了很大的发展。本文吸取现有的成绩和不足,在教学理论的指导之下,对高职特殊英语课程设置、教材编写、教师模式、师资培养等方面进行更深入的研究和实践,为提高ESP教学效果,提出了自己的见解。     

高职法律英语课程设置的思考

法律英语是培养具有国际竞争力的外向型法律人才的关键课程,它对我国高职院校法律专业学生的法律英语语言能力的提高具有决定性作用。该课程由一系列与法律英语相关的课程组成：法律英语技能类课程、法律英语语言理论类课程、法律知识类课程和法律英语证书考试的讲座或培训。     

“工学结合”模式下的高职英语课程设置研究

本文以“工学结合”模式为框架,分析了当前高职英语课程设置的现状及存在的问题,提出了“工学结合”模式下高职英语课程设置的改革思路。     

通识教育视角下株洲市高职院校英语课程设置现状分析

随着经济全球化的不断加深,对高职学生的英语能力提出了更高要求,对高职英语教学改革提出了新的要求。通过对高职英语课程体系设置现状的分析,发现目前高职英语受到传统的功利主义思想的影响,学生学习英语的动机产生了极大偏差,英语成为了就业的“工具”。作为通识教育重要组成部分的高职英语教育,应该在通识教育的基础上对其课程设置进行相应的调整和改革,从而培养出具备丰富的文化底蕴、跨文化交际能力和独特的思维能力的“完人”,满足当今社会对复合型英语人才的需求。     

人本教育视角下高职英语课程设置的思考

本文从人本主义教育的内涵与现代高职教育的特征入手,研究了两者衔接的基础,为人本教育视角下探讨高职英语课程设置提供了可行性。笔者以此为前提,通过分析目前我国高职英语课程设置的现状,论述了人本主义教育理论对高职英语课程设置的主要要求,并提出了相应的课程设置策略。     

职场需求视角下高职专门用途英语课程设置研究

在高职培养应用型人才目标下,专门用途英语已经突显出自身教学重要性,需要高职院校基于职场需求设置专门用途英语课程,培养英语应用型人才。高职院校教育工作者在职场需求视角下设置专门用途英语课程,需要清楚专门用途英语含义与特点,强调课程设置的必要性与可行性,通过确定培养目标、设计科学教材、完善课程设置等路径,实现高职院校专门用途英语课程的有效设置,推动高职英语教学发展。     

高职英语课程改革初探

课程改革是专业建设和教育改革的主要核心要素之一。本文针对高职现有英语课程设置的特点和弊端,探索性地提出英语课程改革的内容和措施。     

高职院校英语课程设置探析

用科学方法来分析研究高职英语课程设置,体现高等职业技术教育的特色,培养学生终身教育的思想,以突出“能力培养”的教学模式,培养学生的创新意识、创造能力、勤于思考及判断能力。     

法律英语课程设置的思考

我国由于国际贸易往来的频繁,对专业英语人才的需求越来越紧迫。要想学好专业英语(ESP),课程的设置就需要合理。法律英语属于ESP的一种,所以培养合格的法律英语人才,设置合理的法律英语课程至关重要。课程设置包括教学目的、师资、课程设置和教学方法等方面。     

研究生英语课程设置新模式的研究

针对目前研究生英语教学现状,以学生对语言运用能力提高的迫切需要为切入点,探讨研究生英语教学课程设置新模式,将学生置身于全新、全息的语言学习环境,从而提高语言运用能力。     

论高等职业教育行业英语课程设置的理据

高职行业英语课程是伴随着国内高职教育内涵建设工程实施而兴起的特色新概念,已成为高职院校英语课程教学改革的热点,热潮背后的问题迫使人们再度追问和全面审视其开设的理据。高职课程类型与教育类型的关系是其存在的逻辑前提,高职英语课程教学目标的多元性和学生职业生涯发展的特定英语需求是其存在的根本原因,行业英语课程赖以生存的土壤、课程本身的比较优势以及相关大型实证调查反馈的现实诉求等因素是其存在的必要条件,系列要素为高职行业英语课程的设置提供了系统理据。     

大学英语课程设置专业化构想

课程设置是教学系统的一个关键环节,培养目标必需通过课程设置来实现。因此,深化教学改革的关键在于深化课程体系的改革。以往对大学英语教学改革研究较多的是对教学方法的探索。文章尝试从宏观的角度探索大学英语教学改革途径,提出大学英语课程设置专业化的构想,期望以此促进大学英语教学改革的深化。     

大学英语课程设置改革探讨

现行大学英语课程设置无法满足学生个性需求和社会需求,应据学生英语水平开设基础英语课程、听说课程、跨文化交际课程、科技英语和专业英语课程,改革教学模式和课程体系。     

高职院校旅游英语课程设置现状分析与改革建议

通过对高职院校在校学生、毕业学生、教师和行业一线人员对旅游英语专业课程设置的看法进行调查和访谈,认为高职旅游英语专业存在课程结构不合理、教材内容与市场需求相脱节、专业实践课程教学环节薄弱、专兼职教师队伍不够健全等问题,故提出以能力本位为主导构建课程体系,加大“双师型”教师培养力度,开发校本教材,注重旅游英语实践课程教学。     

民族地区英语课程设置

依据民族地区高校的特点,介绍了民族地区英语课程设置:按新生入学时的分级测试成绩将学生分为A、B、C三级。A级的学生从二段开始授课(周学时为4节),第三四学期可开设选修课程;B、C级的学生则从一段开始授课,分四个学期修完,周学时分别为5节和8节,教材以《新视野大学英语》最为适宜。