借鉴"双元制",培养数控技术技能人才

为了培养21世纪技能型紧缺人才,借鉴“双元制”职业教育成功的经验,本文从中等职业教育数控技术的专业课程体系、教学方法、实践教学等方面,阐述了对数控技术技能型人才培养方面的一些思考。     

借鉴“双元制”，培养数控技术技能人才

为了培养21世纪技能型紧缺人才，借鉴“双元制”职业教育成功的经验，本文从中等职业教育数控技术的专业课程体系、教学方法、实践教学等方面，阐述了对数控技术技能型人才培养方面的一些思考。     

中德数控技术资格考试对比与反思

职业教育的发展与对应的职业资格考试制度密切相关。通过对中德两国数控技术职业资格考试中证书类别、培训方式、考试内容和培训师资的研究和对比,得出中德数控技术职业资格考试的优劣。根据德国职业教育的先进模式,提出我国数控技术职业资格考证的建议和提高数控技术专业人才培养质量的举措。     

职业院校培养的人才符合制造企业的实际需要吗？

数控技术的广泛应用，给传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，也对传统的机电类专业人才的培养带来新的挑战。通过对职业院校的数控技术类职业教育现状的调研，笔发现，虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度，但还是不能满足我国数控人才的需求，主要原因有以下三方面：     

“二三四”校企合作人才培养模式的构建

如何培养高素质的技能型人才是职业教育必须破解的难题。职业教育水平和高技能人才培养能力,对国家产业竞争力和持续发展能力具有基础性、关键性作用。职业教育如何快速发展？职业教育的人才培养模式、课程体系和校企合作等方面的工作如何创新？近年来．本院在这几方面工作上进行了积极的探索,探索出了一些发展职业教育的新思路．采取了一些新举措,积累了一些新经验。本文就本院数控技术应用专业的“二三四”校企合作人才培养模式进行探讨。     

数控技能人才培养的“333”模式构建与实施

文章从苏州市数控技术高技能人才需求和培养现状分析入手,以苏州工业职业技术学院数控技术专业为个案,介绍了校企“双主体”职业教育模式和数控技术高技能人才培养“333”模式构建,并探讨了数控技术高技能人才培养“333”模式的实施途径。     

职业教育两年制数控专业人才培养方案的探讨

文章阐述了职业教育两年制数控技术应用专业人才培养方案,对其理论教学和实践教学的改革提出了整体思路和具体措施.     

数控铣削加工的理论教学与实践教学

现代数控技术是综合计算机、自动化控制、电气传动、精密测量、机械制造和管理信息等技术而形成的一门边缘学科。现代数控技术的应用越来越广泛,需要更多的数控技术人才。作为数控技术应用的一个重要工种．数控铣削加工在职业教育中的比重也逐渐加大,本文作者就在职教中的数控铣削加工教学谈谈自己的一些看法与体会。     

现代高级技工的“孵化人”——记省级数控技术教学专家黄晓明

云南机电职业技术学院机械工程系主任黄晓明是省级教学团队“数控技术专业教学团队”带头人,省级重点专业、省级特色专业“数控技术专业”负责人,省级精品课程《金属工艺学》负责人,国家示范性数控技术职业教育实训基地、省级示范实训基地“机械加工及数控校内示范性实验实训基地”负责人,     

高职数控专业课程设置与开发的思考与探索

数控技术专业课程设置与开发应以人才需要为导向,以职业教育理论为指导,依据职业学院现状,确定本专业培养目标。数控技术专业课程设置应追求知识与技能相结合,并将课程模块化、综合化,以技能训练作为实践的指导思想。     

数控技术职业教育实训基地建设研究与实践

基于对广州番禺职业技术学院中央职业教育专项资金支持的数控技术实训基地建设的思考和实践,说明实训基地建设的基本思想、原则及基地的功能,强调要重视关键基础实训室的建设,构建多专业共享的专业群实训教学平台,重视生产性实训项目的开发,给出数控技术实训基地的建设方案和成效。     

实施校企“双主体”育人 提升人才培养质量——以数控技术应用专业为例

职业教育需要深化校企协同育人,充分发挥企业的重要主体作用,全面推进产教深度融合,进一步完善职业教育行业指导体系,推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。江苏省昆山第一中等专业学校数控技术应用专业围绕"双主体"育人,在人才培养方案、项目课程实施、校企一体化实训基地建设等方面进行初步实践研究,有效提升了数控人才培养的质量。     

谈"数控编程与操作"课程的结构优化与内容创新

数控技术在机械制造领域的应用日益普及与提高,使得在世界范围内,机械制造业已经发生和正在发生着显著的,甚至是根本性的变化。人才市场急需懂得数控机床工作原理、熟悉数控编程及实际操作与维修的专业人才,这样对职业教育,尤其对数控技术人员实践能力的培养提出了更新的要求。     

中职学校数控技术专业基于工作过程导向教学的思考

随着现代制造技术的不断发展数控机床的普遍应用,培养企业需要的大批数控专业技能型人才,是职业教育的一项紧迫任务。所以在教学工作中要基于工作过程考虑数控加工技能的培养、仿真软件的应用和使学生具备合理的知识结构这三个方面的要素,才能建立并完善数控技术职业教育与技能培训体系,为社会输送合格的技能型人才。     

数控技术专业中高职课程衔接探究

针对高职数控技术专业与中职数控技术专业在人才培养目标、培养方案、课程体系、教学内容上等方面存在不协调、不衔接的问题,采用调研、专家座谈等研究方法,分析中高职课程衔接的基础、人才培养目标、课程体系设置、课程教学、考核与评价等方面的内容,得到如下结论:中高职衔接教育需要合作院校共同研究,并一体化设计中高职课程、课程内容、课程教学、考核等的课程衔接体系,从而才能达到中高职人才培养的协调发展,提高职业教育的教学质量。     

关于中高职课程体系的衔接——以数控技术专业为例

在数控技术人才需求调研的基础上,确定中高职数控技术专业就业岗位、岗位群及职业能力与任务,从分析确定中高职人才培养目标。研究能力本位的职业教育课程开发,并从中高职课程结构、课程设置和课程内容角度构建中高职课程体系衔接框架,同时对中高职招生考试制度进行了分析研究。     

国家级数控技术实训基地建设的探索

实训基地是教学、职业技能培训与鉴定、高新技术推广应用的主要场所,是职业教育人才培养过程不可缺少的一个环节。2007年12月,经教育部、财政部批准在金华市技师学院建立“中央财政支持数控技术职业教育实训基地”。     

全国技能型紧缺人才培养培训基地 云南省机电职业技术学院 数控技术应用专业

云南机电职业技术学院是一所以工科为主、文理科兼容的综合性全日制高等职业技术学院,开设10全高职专业和17个中职专业。学院先后被教育部门评为全国中等职业教育示范专业学校、国家重点中等专业学校、国家示范性数控技术职业教育实训基地以及云南省开展技能型紧缺人才培训的职业院校。学院数控技术应用专业始建于1995年。2003年被云南省教育部门批准为云南省“骨干专业”。同年12月被确定为开展数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训的院校。2004年12月被中国机械工业联合会机械职业教育教学指导委员会确定为“数控专业教学指导委员…     

讲述专业课堂上的“数字”故事——中职数控技术信息化教学分析

构建信息化课堂是当前职业教育发展的一大趋势,结合职校生在学习态度、学习能力等方面的欠缺,以承载信息化的媒体设备将抽象的知识转化为视频和图像,是提高教学质量的重要途径。本文结合教学实践,探讨了信息化在中职数控技术课堂的运用。     

高职数控专业课程设置与教学研讨

数控技术专业课程设置与开发应以人才需要为导向,以职业教育理论为指导,依据高职院校现状,确定本专业培养目标。