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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页例1及练习十六部分习题。教学目标：1．让学生经历口诀的形成过程,理解口诀的含义,在自主编制口诀的过程中培养学生抽象思维能力。2．初步记忆口诀,并能应用口诀解决相关的问题。3．培养学生对家乡的热爱之情,体验数学学习乐趣。 相似文献
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一、情境创设——激趣屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。师:请看屏幕——森林里,有一位漂亮的公主,是谁呢?她有几位好朋友,又是谁呢?学生脱口而出:白雪公主和七个小矮人。师:数一数,七个小矮人都来了吗?随着学生数数,屏幕出示1至7七个数,再在气球中出现7、14、21三个数。师:七个小矮人他们每人手里拿着一只气球。请同学们仔细观察气球上的数,你发现了什么?生1:后一个数比前一个数多7。生2:第一个数是7;第二个数是7+7,两个7相加等于14;第三个数是21,3个7相加等于21。师:接着往下写,是哪些数呢?学生回答28、35、42、49,屏幕中出示各数,… 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第72页。
教学目标：1．使学生经历7的乘法口诀的编制过程。
2．初步记住7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算,解决一些简单的问题。 相似文献
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教学内容:九年义务教育人教版第四册76~77页例1、例2。教学过程:一、用儿歌创设情境,激发学习兴趣师:小朋友们喜欢念儿歌吗?生:喜欢!师:老师今天带来一首云南的儿歌《数螃蟹》,一起来看大屏幕。(课件逐个出示螃蟹图,配音:一只螃蟹8条腿,二只螃蟹16条腿,……八只螃蟹64条腿)师:听明白大概的意思了吧。好,老师来考考你们,一只螃蟹几条腿?生:8条。师:那五只螃蟹几条腿?七只呢?师:为了研究方便,老师把儿歌改编成了一张表,第一横行的数表示什么?第二横行要求我们填什么?生:第一横行的数表示螃蟹的只数,第二横行要求填出几只螃蟹分别有几条腿。问:… 相似文献
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对于不用教师教学生已会的教学内容,更值得教师探究,应从不同于学生粗浅认识的角度出发,挖掘这些内容的价值及其教法的创新。让课堂更具魅力。 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣,鼓励学生自主构建知识结构一天,在同学生一起翻看《少儿百科全书》时,我发现他们对太空充满好奇和向往,于是在教学“8的乘法口诀”时,我就设计了去太空遨游这一情境。飞向太空要坐飞船,一艘飞船乘坐8人,这就很自然地和我们要学的内容联系上了。接着,我启 相似文献
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“6的乘法口诀”是在学生理解乘法的初步意义，掌握2-5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法计算的基础，也是用6的乘法口诀求商的前提。 相似文献
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“7的乘法口诀”我教过几次，每次在自编与熟记口诀后，都要设计一些应用性练习让学生巩固认识，但无非是一些诸如“一个小朋友做7朵纸花，5个小朋友一共做多少朵”“一个盘子里有7个桃子，4个盘子里一共有多少个桃子”之类的题目。数学教学的理念始终跳不出巩固训练的套路，学生已经对这些每节课都会遭遇的人为编造、情境雷同的“生活题”产生了“感觉疲倦”。 相似文献
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教学内容：
人教实验版小学数学二年级上册第84页。
教学过程
：一、游戏引入——激趣
师：我们来做一个陕速取小棒的游戏，看谁能很快取出9根小棒。 相似文献
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师：1-9的乘法口诀我们都学完了，你们能不能把这些分散的口诀，整理成一张口诀表呢？那样我们今后记忆起来会更方便。 相似文献
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【评析】这节课给人一种回肠荡气、意味深长的感觉，具体表现在以下几个方面：1在数学环节的设置上，采用了动静结合的方法。全课的主体结构为“游戏导入（动）——情境探索（静）——操作巩固（动）——情境应用（静）——游戏拓展（动）”。这样的动静搭配，学生学得不累。这里说的“动”与“静”，只是相对而言的。 相似文献
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苏教版《数学》第三册乘法口诀教学共23课时,约占整个学期内容的36％。尤其是“7的乘法口诀”,既是在学生学习1-6的口诀后的一段时间（大约1个月左右）进行的,又是后面学习8、9的乘法口诀的基础。 相似文献
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1．让学生通过调查家庭和学校每月的用水量及水龙头的数量和水价等情况，使学生进一步学会搜集、整理数据及统计的方法。 相似文献
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1．师：其实，口诀中“三七二十一”这句话同学们非常熟悉。(播放《孙悟空》录像片段。)孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天，炼成火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。这句话中有几句口诀? 相似文献