开发校本课程 深化课程改革

2003年秋我县被列入陕西省新课程改革实验区，开始了一年级、七年级课程改革。今年国家又部署了高中阶段的课程改革工作，至此我国基础教育阶段的课程改革已呈整体阶梯推进的态势。在这种全面深化教育改革的大背景下，县教育局审时度势，把2004年我县教学管理的主题确     

50年代高等教育制度改革的先导:课程改革

1949年至1952年进行的高等学校课程改革,是建国初期改造旧高等教育的主要环节。在新民主主义教育思想指导下,课程改革最初由大学文法学院发起,随后在华北高等教育委员会和教育部的领导下,改革的内容和范围逐步扩展拓深。课程改革总体上是值得肯定的,是高等教育领域结合中国国情进行的积极主动的探索。课程改革同时也具有一定局限性,表现在对高等教育多元价值和学科自身价值的偏离。     

努力把课程改革推向新阶段 全国基础教育课程改革经验交流会南京举行

全国基础教育课程改革经验交流会10月31日在江苏省南京市闭幕。为期一天半的会议全面总结了8年来基础教育课程改革取得的成效和基本经验,部署了下一阶段深化课程改革的重点任务。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。陈小娅说,8年来,基础教育课程改革在党中央和国务院、各级党委和政府的正确领导下,各级教育部门锐意改革、开拓进取,广大中小学校勇于探索、大胆实践,高等院校和科研机构积极参与、大力支持,取得了明显成效。初步建立了新     

日本当前幼儿教育课程改革述评

在少子化、幼儿规范意识淡薄及世界幼儿教育普遍受到重视的背景下,日本政府于2008年展开了新一轮幼儿教育课程改革。此次课程改革强调幼儿教育的奠基作用,注重教育课程规定时间外所进行的教育活动,着力于"健康"和"人际关系"领域的改革,是一次较为保守的课程改革。     

上海市幼儿园课程改革目标及课程设置

上海市幼儿园的课程改革工作在上海市课程教材改革委员会的领导下于1991年开始启动,根据《幼儿园工作规程》的精神,进行了深入全面的调查研究,考察了国内外的有关教育理论,并学习了上海编制的九年义务教育课程,初步完成了“幼儿园课程改革方     

适应课程改革抓好师资培训

在教育部的统一部署下,我省首先启动了两个国家级课程改革实验区的工作.2002年3月,召开了全省基础教育课程改革工作会议,对全省基础教育课程改革工作进行全面部署,确定了11个省级基础教育课程改革实验区.     

开发校本课程 搞好课程改革

2009年河北省进入高中新课程改革,《普通高中课程方案（实验）》提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发成为一个十分重要的课题。     

建国初期高等学校的课程改革

1949-1952年进行的高等学校课程改革，是建国初期改造旧高等教育的首要内容。在新民主主义教育思想指导下，课程改革最初由大学文法学院发起，随后在华北高等教育委员会和教育部的领导下，改革的内容和范围逐步拓深扩展。课程改革在取得成功的同时也具有一定局限性，表现在对高等教育多元价值和学科自身价值的偏离。     

课程改革论争评述

本文在回顾了新一轮课程改革的国际及国内背景的前提下,阐述了我国课程改革论争的起因和经过以及论争存在的主要分歧,在此基础上对我国课程改革论争进行评述并指出课程改革论争既有积极意义,也有消极影响,但总体上是积极意义大于消极影响。所以,应该遵从世界课程改革的整体走势、扎根于实践的沃土、提出切实可行的措施并进行建设性的论争。     

课程改革论争评述

本文在回顾了新一轮课程改革的国际及国内背景的前提下,阐述了我国课程改革论争的起因和经过以及论争存在的主要分歧,在此基础上对我国课程改革论争进行评述并指出,我国课程改革论争既有积极意义,也有消极影响,但总体上是积极意义大于消极影响,所以,应该遵从世界课程改革的整体走势、扎根于实践的沃土、提出切实可行的措施并进行建设性的论争。     

澳大利亚改革公民教育课程

澳大利亚进行了为期八年的公民教育课程改革——＂发现民主＂计划。在公民学教育小组的指导下,澳大利亚联邦的课程资料开发机构——课程公司在1997年制订了公民教育课程框架,并着手开发支持框架的资料。     

中小学的课程和教材改革

从1978年起,上海师大教科所在市政府、市教育局和学校的领导和支持下,进行了“中小学教育体系整体改革实验”,其重点是进行课程和教材的改革。 一、优化课程结构     

日本课程改革的新动向

本从日本中小学2002年学校完全实行周五日状况下开始实施的课程改革的基本方针,课程改革的主要内容,有关新课程的解答等方面主要介绍当前日本教育课程改革发展的一些基本趋势。     

论美术课程改革

美术课程设置在学校美术教育中处于核心地位,美术教育的目标主要通过美术课程来体现和实施,因此,美术课程改革是美术教育改革的核心内容.目前,世界许多国家正在进行新一轮的美术教育课程改革.在这种国际美术教育课程改革的大背景下,我国的中小学美术教育课程改革也迎来了最好的发展机遇.     

正确认识课程改革深化课堂教学改革

20世纪90年代,课程改革被提到我国教育改革的重要日程.1993年,<中国教育改革与发展纲要>提出,要"更新教学内容,调整课程结构";1999年,<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>(以下简称<决定>)提出,"试行国家课程、地方课程和学校课程".应当说,近10年来,国家为推进课程改革作了许多努力,但具体到学校课程改革还存在一些问题.谈到课堂教学改革,不少教师认为,课程改革是课程改革,教改是教改.课堂教学改革与课程改革很少沾边.出现这种状况的原因是多方面的,其中,不能正确认识课程改革,不能正确认识课程改革与课堂教学改革的关系,是一个主要原因.     

坚守课程改革

<正>课程改革十几年,每所学校在"改"的道路上都留下了不一样的印记。2011年,我来到第四小学,工作三年,最大的收获就是:我愿意成为一名争做、实做课程改革的校长。第四小学是在全旗、全市,甚至可以说在全国范围内搞课程改革较早的学校。2007年起步,2008²010年依托中央教科所韩立福博士的"有效教学"理论,形成了独特的"先学后导""3521"教学模式。如今,课改成果初步显现。学生的学习方式、教师的教学方式发生了质的改变,学校也在课程改革中逐渐发展起来,备受社会各界的关注。作为一名校长,近三年在接近、参与课改的过程中,我不断学习,对课程改革的意义有了更深的认识,同时也感受到课改的艰难与坚守。     

课题引领 项目带动 区域推进 稳步高效推进基础教育课程改革——山西省基础教育课程改革近三年工作的回顾与总结（节选）

基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程,是由课程改革所带来的整个基础教育领域的全面改革。根据教育部有关义务教育阶段的课程改革实验的要求,山西省于2004年进入第二轮基础教育课程改革实验。三年来,在省教育厅的领导下,在省教科院和有关专家的指导下,在第一轮基础教育课程改革经验的引领下,在地方政府的大力支持下,通过市、县（区教育行政部门的积极作为、教研部门的通力合作、基层学校教师的不懈努力,基础教育课程改革以积极稳妥、科学严谨、务实创新为特色不断推进,取得了阶段性成果。 2007年11月21日,山西省教育厅召开了“山西省基础教育课程改革工作会议”,总结了近三年来的基础教育课程改革的主要成绩和经验,并对今后的工作进行了全面部署。本刊现摘要发表会议的有关内容,以飨读者。     

课程改革本身也需要不断改革

课程改革是教育人的一个沉甸甸而又充满希望的梦.19世纪末开始的西欧课程改革的“新教育”运动轰轰烈烈开始,仓仓促促结束,历时十年.美国由布鲁纳领衔的课程改革始于20世纪70年代,很快就悄无声息,有人说,美国课程改革最成功的是“课程标准”的改革,现在还在实验中.中国台湾课程改革酝酿十年,从1992年开始实施,2003年笔者去台湾考察课程改革,就听到“十年课改,一事无成”的评价.     

80年代以来云南省幼儿教育课程改革课程述评

一、80年代幼儿教育课程的改革80年代,在世界和我国教育改革的大趋势下,在世界和我国幼儿教育课程改革的推动下,80年代云南省幼儿教育课程改革也掀起了高潮。在80年代幼儿教育课程改革总的指导思想,如“整体观”、“主体观”、“个体观”、“发展观”和“活动观”的指导下,在课程的理论研究上,云南省的幼儿教育课程改革对幼儿教育课程的概念、结构、课程模式、课程设计和评价等问题进行了探讨。此外,对单科课程的内容和教学、对在幼儿期实施创造教育的问题进行了较深入的研究。主要成果有:云南师大教育系曹葆芝的《幼儿园课程结构与设计》、…     

课程改革 重在推进

正自新中国成立以来,我国基础教育经历了多次课程改革,2001年以来进行的课程改革是第八次改革。这一次课程改革的背景是:我国改革开放,基础教育已经取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩,但是基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要,为了贯彻落实中共中央国务院有关决定,教育部于1999年正式启动,并于2001年开始在部分省市的义务教育阶段进行实验,到目前为止,已经在全国的小学、初中和高中全面推进。旨在通过基础教育