如何通过语文教学培养学生的创造力

语文教学的创新性主要体现在培养学生的创新思维和创造性语言方面。创新思维的培养,不能脱离创造性语言训练,要在创造性语言训练过程中,发展学生的创新思维。在教学实践中,有时以训练创新思新为主,发展学生语言的创造性;有时以创造性语言训练为主,发展学生的创新思维,两者总是统一的,若把语言训练和思维训练割裂开,那是不正确的。     

虚实结合 内隐外显——语言和思维训练

小学语文教学,要在进行语言文字的训练过程中进行思维训练。因为语言和思维是统一体,没有脱离语言的思维,也没有脱离思维的语言。根据语文学科的性质,教师要凭借教材的语言材料,做到虚实结合、内隐外显,从而使学生的知识不断提高,智力不断发展。     

他山石

论语文教学中儿童思维能力的发展 发展思维是语言训练的要求。语文教育中的思维训练有其自身的特点。语文教学是把对学生进行语言文字训练作为自己的首要任务,而语言和思维又是紧密联系在一起的。因此语文教学中应重视儿童思维能力的培养,使语文教育真正做到语言训练、思想教育和思维发展的高度统一。 一、发掘教材中有利于发展儿童思维的因素 教材是发展儿童思维的主要材料,是进行语言训练的主要依据。小学语文中包含着许多思维因素,可直接用来发展儿童的思维能力。教学中,要充分利用教材,发掘教材中有利于提高语言水平和发展儿童思维的因素。     

浅谈小学生的数学语言能力的培养

数学语言的发展,直接影响学生思维的发展,所以,正确的语言是进行正确数学思维的前提,脱离语言的任何教育、教学活动都是不存在的,可见数学语言能力的培养十分重要。教学中教师必须为学生创造后天的环境,通过教育和言语实践逐渐发展学生的数学语言。结合实际教学谈谈对学生数学语言能力的培养。     

数学教学也要加强“说”的训练

人类的思维是与语言同时产生的,没有脱离语言材料的思维,也没有脱离思维的语言。在教学中加强对学生“说”的训练,是培养学生思维能力和清晰、流畅的口头表达能力的手段之一。在数学教学中,对“说”的训练方法很多,我在教学实践中进行了如下训练。     

培养学生的创造性思维和创造性语言训练

阅读教学中创造性思维的培养,不能脱离创造性语言训练;要在创造性语言训练过程中,发展学生的创造性思维。在教学实践中,有时以训练创造性思维为主,发展学生语言的创造性;有时以创造性的语言训练为主,发展学生的创造性思维。总之,二者总是统一的。有人总是把语言训练和思维训练割裂开,那是不正确的。     

古诗教学四个支招

[摘要]优秀诗文以生动活泼的语言方式,迎合了孩子们的口味,为初入学堂的儿童提供了学习语言的范例,它承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。通过儿童诗歌的教学,能够启迪学生的智慧,触发学生的思维灵感,撞击出学生的睿智火花。     

数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言．数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展．     

一年级语文素质教育的关键

小学一年级是九年义务教育的第一年,是基础中的基础。一年级语文教学的重点,是发展学生的语言和思维,即初步培养学生听、说、读、写的能力。一、打好识字基础,注重语言训练。儿童在入学以前,口头语言已经有相当的基础,一般能清楚地表达自己的意思。刚入学,如果教学中以识字为重点,会使儿童已有的语言水平受到限制,思维也得不到发展、因此,要打破“以识字为重点”的框框,在抓好识字教学的同时,提前进行语言训练,以引起学生的学习兴趣,活跃学生的思维,使儿童的语言在原有基础上得到发展。例如教学“爸”时,可先启发学生说说：…     

小学语文的创新教学

正众所周知,思维是语言的核心,语言是思维的外壳。乌申斯基说:谁要发展学生的语言能力,首先要发展他们的思维能力,离开思维单纯地发展语言是不可能的。同样语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的。那么,小学语文创新教学在于思维的强化训练,还是在于对语言的独特运用,两者孰轻孰重,如何摆正它们之间的位置呢?首先,走出一味强化思维训练的片面认     

在语言应用中培养学生的思辨能力

"语言是思维的载体".因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成"空中楼阁",而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略.     

普遍逻辑教学必须重视语言分析

普遍逻辑教学改革已经取得了显著进展,但是,从学生的反馈信息中,我们也意识到忧患的存在。学生认为逻辑理论“超凡脱俗”,感到“可敬不可亲”。事实上,我们目前的逻辑教学确实存在着偏向,就是偏重于抽象化的理论知识,脱离自然语言和日常思维实际,不注意开发逻辑在以语言为现实表现的社会思维实际中的应用,因此,调整教学角度、方正价值取向、重视语言分析,对普通逻辑教学的深入改革是十分必要的。     

数学教学中应加强学生“说”的训练

人类的思维是与语言同时产生的,没有脱离语言材料的思维,也没有脱离思维的语言。在数学教学中加强对学生"说"的训练,是培养学生思维能力和口头表达能力的手段之一。在数学教学中,对"说"的训练方法很多,笔者在教学实践中进行以下训练。一、说内容,增强记忆力回忆是增强记忆的必要环节。在教学活动中,如果每天安排一定     

小学语文创新教学的重点应在哪

众所周知,思维是语言的核心,语言是思维的外壳.乌申斯基说:谁要发展学生的语言能力,首先要发展他们的思维能力,离开思维单纯地发展语言是不可能的.同样语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的(这个语言,是指语法规范、用词准确、表达生动的语言,而非生活中的一般的谈话语言).那么,小学语文创新教学在于思维的强化训练,还是在于对语言的独特运用,两者孰轻孰重,如何摆正它们之间的位置呢?     

怎样通过讲读教学进行思想政治教育

通过语文教学向儿童进行思想政治教育。是小学语文教学的一项重要任务, 我体会到,在语文教学中向儿童进行思想政治教育,一定不能脱离语文课的特点,要紧密地和词汇教学、讲解、阅读等活动结合起来,要紧密地和发展儿童语言与思维的工作结合起来。讲初小八册《歌唱大丰收》一课,前面两首民歌     

在语文教学中发展学生的思维能力

《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:在语文教学中,要重视发展儿童的思维,促进语言与思维的统一发展。因此,语文教学在对学生进行扎扎实实的文字训练的同时,要大力发展学生的思维能力,使语文教学真正做到语言训练、思想教育和学生的思维能力发展的高度统一。     

儿童哲学深化思维教学的理念与策略

发展学生的思维能力是教育的核心目标之一,促进学生思维能力的全面发展是当前基础教育课程教学改革的必然趋势和重要任务。儿童哲学作为一种关注儿童思维发展的教学模式,强调思维的各技能、各维度、各层次以及各思考者之间协调发展,试图以整体性的思维教学来促进学生个人思维及集体认知的共同进步。通过形成哲学探究共同体,基于具象化、语言化、逻辑化、哲学化的实践策略,儿童哲学为学生的思维发展提供了有效的支撑,为推动我国思维教学建设提供重要借鉴。     

在一年级数学教学中加强说的训练

在一年级数学教学中加强说的训练贲友林教育心理学的研究指出：语言思维是人类思维的基本形态。儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，并用语言材料巩固思维活动的成果。因此，要充分认识语言在儿童思维发展过程中的作用。在数学教学中加强说的训练，不仅可以丰富学生的语...     

切实抓好说话训练

语文教学的中心任务是发展学生的思维和语言。而儿童思维和语言的发展,首先要从观察和听说活动开始。因此,有计划地开展听说活动,就能有效地提高学生的口语表达能力。     

小学数学语言表达纵横谈

语言是思维的外壳屡说就得先想,没有脱离思维的语言。数学语言要求准确、精炼。学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。因此在数学教学中要重视培养学生的语言表达能力。