信息技术教学中的『任务』设计

中小学信息技术教学中，一般采用“任务驱动”教学法。这种方法是在计算机教学实践活动基础上总结出来的，其基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。中学信息技术课是一门实践性很强的课程，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。     

信息技术教学中任务设计的原则

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务的学习实践活动。     

信息技术课程中的“任务”设计

目前，在信息技术教学过程中，使用“任务驱动法”教学已得到大家的普遍认可。“任务”的设计是其中的关键环节，如何设计好“任务”成为目前信息技术教师急需解决的一个问题。笔者结合自己的经验谈一谈“任务”设计时需要注意的四个问题。     

信息技术课中的“任务教学”

信息技术是一门实践性非常强的课程,在教学过程中最主要的还是要让学生积极主动学习技能,熟练运用技能知识去解决技术的各个任务。在学到技能知识的基础上要能自己熟练地运用,信息技术教师的最大作用应该是引导。许多教学实践都证明任务教学法是学生学习信息技术的基本技能最有效的方法,这个教学法运用成功与否还在于教学任务设计上。信息技术教师的教学任务设计方法各有千秋,本文主要根据自己的教学设计分析,总结出"任务教学"中教学任务设计过程中的几个要点。     

信息技术课程中的任务驱动教学方法

中学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活密切相关，与传统学科课程相比更少地偏重学术化的理论知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性，适合学习操作类的知识和技能，符合信息技术教育层次性和使用性的教学特点，是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。     

浅谈信息技术教学中的任务设计

目前,我国中小学信息技术课程中普遍采用任务驱动教学法。在信息技术课中实施任务驱动教学．任务设计是关键,它直接影响教学效果,好的任务可以使我们的教学相得益彰,事半功倍。反之则事与愿违,与我们的教学背道而驰。只有真正地了解任务设计的意义、目的,准确地把握好任务设计的方法、程序,才能真正实现任务驱动式教学。下面结合实际谈谈对信息技术教学中任务设计的几点看法。     

任务驱动在《信息技术》教学中的应用

《信息技术》是一门以上机操作教学为主的学科，它更多地体现教师和学生的互动与交流，总体上来说是以学生为主体，师辅导参与，具体的教学涉及到教师讲授、操作演示、分组实验及情境启发、发现法的运用等。整个教学过程中贯穿任务驱动的教学理念，这里的任务驱动是在建构主义学习理论指导下的一种适合操作类教学内容的教学思想。可以说这种教学理念在《信息技术》课的教学中体现得淋漓尽致。     

信息技术课教学的“任务”设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，     

谈高中信息技术任务驱动教学中的任务设计

任务的设计是任务驱动教学中非常重要的一环。好的任务设计,能够促使学生掌握当下的知识及技能要点并推动教学过程的继续,使其不断向更高的教学要求发展。在高中信息技术任务驱动教学中,在设计任务时一定要重视创设情境任务,激发学生的学习兴趣;创设分组任务,开放教学课堂;创设分层任务,兼顾整体学生;创设整合任务,提升学生的综合素养。     

任务驱动在信息技术教学中的作用

“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。一、“任务驱动”让知识超越教材新课标强调以学生为主,以促进学生的发展为本,信息技术教学不仅仅是让学生把知识掌握了,还要学生在知识的运用上更胜一筹,比如讲powerpoint时,把已经做好的有各种效果的幻灯片展示给学生,在重点几步处做以标志,把     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用

所谓＂任务驱动＂就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的活动任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。信息技术课教学大纲中明确了＂知识及技能的传授应以完成典型任务为主＂的原则,进一步确立了任务驱动的教学意义,突出了＂在练中学＂的教学思想。     

任务驱动在信息技术教学中的应用

所谓任务驱动,是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学习时学生对任务进行分析、讨论,找出解决问题的方法,明确要涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识。同时在教师的指导下,紧紧围绕一个共同任务、由表及里地完成一个梯度的各个任务,进而建构知识的一种学习实践活动。它是建构主义思想与信息技术等操作类学科相结合的产物,     

信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前，“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生     

"任务驱动"教学设计应注意哪些问题

高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动     

初探信息技术课程中的任务驱动教学

当前．“任务驱动”教学法已逐步变为信息技术课教学的主要形式，在这种教学方法中，“任务”设计非常关键，直接影响到教学效果。因此,首先应该把握好以下几个原则：     

信息技术教学中的“任务”设计

"任务驱动"教学法是中学信息技术课堂教学中主要的方法。在"任务驱动"教学法中,"任务"设计是关键。一个好的任务必须符合针对性、操作性、有效性、难度性和合作性等原则,通过运用分层教学、认知规律、教学情境、课程整合、师生合作等方法设计任务,达到多轮驱动的效果。     

基于“任务驱动”的信息技术教学设计

一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合 “任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。     

以学习活动为中心的教学设计理论在中小学信息技术课中的应用

我们在教学中进行教学设计的根本任务是寻找教学问题的整体解决方案。过去很长一段时间，教学设计的实践领域主要集中在媒体使用和信息传递的层面上。目前，随着网络的普及，网络环境的开放性、资源丰富性、资源易获取性等特征，已经使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计，并继而将设计的重点放在学习活动的设计上。本文从一个教学实践案例入手，介绍了以活动为中心的教学设计思想的教学应用及教师在设计以活动为中心的教学时应重点关注的几个问题。     

小学信息技术任务驱动教学中的任务设计

正任务驱动教学,是以建构主义理论为指导,主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,通过"呈现任务—明确任务—执行并完成任务—任务评价"这一流程来完成教学任务的教学方法。任务驱动教学组合了自学、讲授、实验、讨论、练习等多种教学方法,形成了一个整体结构及系统,师生为完成教学目标在共同教学活动中采用相互联系、相互作用的手段,体现了"学生为主体"的教学思想、易于激发和保持学生的学习积极性,能够培养学生的合作精     

小学信息技术课的“任务驱动”

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所布置的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应厢进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。