小康路上“排头兵”──射阳县职业高中改革与发展纪实

位于黄海之滨的江苏省射阳县职业高级中学，是一所在改革大潮中蓬勃兴起的农村职业中学、近几年突，这所学校越办越红火，全校训个班，1000多名学生，学额巩固率在98％以上；1994年全县万名初中毕业生中，有2540人报考这所学校，1993、1994年毕业生就业率达93．6％，两年考取对口高校31人；1994年10月，射阳县职业高级中学顺利通过省教委“重点职中”验收，被当地群众誉为小康路上“排头兵”。人们不禁要问：一所普通的农村职中何以能取得如此成就，他们的成功秘诀是什么？农村职申——一市场经济申的一重“快还反应部队”射阳县职业高级中…     

盐池县农村职业教育发展概况

盐池县是一个以牧为主、农林牧全面发展的山区县,经济发展的重点在农村。去年县委、政府决定,在抓好基础教育的同时,大力发展农村职业教育,使教育更好地为农村经济建设服务。经过一年多的努力,今年春季全县农村初中全部开设了职业技术课;“三加一”农村职业初中增加到了三所;职业高中确立了畜牧、农林、水电三个农村常用专业为骨干专业,使职业高中逐步成为农村职业教育中心。一个以县职业高中为中心,以“三加一”农村职业初中为骨干,以农村初中为基础的农村职业教育体系正在逐步形成。全县农村职业教育是怎样发展的呢?     

推行“一校两牌”发展职业教育

推行“一校两牌”发展职业教育本报讯；湖北省丹江口市实行“一校两牌”，在普通初中渗透职业技术教育，探索出一条既培养人才、又创富民门路的农村初中教改之路。该市选定六所办学条件较好的初中试行“一校两牌”，即普通初中与职业中学合一．初三年级分流出部分学生备考...     

农村学校经营宝典

“享受教育”是江苏省示范初中通州市四安中学的办学理念，也是农村教育人的一种思考、一种实践、一种追求。大凡前来参观研讨的专家学者，都会对“享受教育”有兴趣。几年的摸索探究，学校较准确地解读了“享受教育”的内涵外延，初步品味到“享受教育”的快乐，创设出“享受教育”的一种境界。一所农村初中，特别是一所起点较低的农村学校，是如何尽快地走出困境、有所作为的呢?     

一位校长的农村教育情结——记辽宁省农村实验中学校长冯振飞

从青春飞扬到霜染两鬓，辽宁省农村实验中学校长冯振飞和他所领导的学校一起走过了20多个春秋。20多年来，冯振飞从一名普通的民办教师，成长为省特级教师、“全国‘十杰’教师”、“全国先进工作者”、“全国优秀校长”、“国家有突出贡献的中青年专家”，他所领导的学校也由一所普通的农村初中，发展成为辽宁省模范学校、辽宁省农村示范初中，拥有辽宁省文明单位、全国中小学现代教育技术实验学校、全国劳动技术教育先进学校等荣誉称号。20多年中，他有数次机会选择更好的职业，但他始终坚守在农村教育的第一线。是什么动力使他在农村中学校长的位置上一干就是20年？     

农村初中“一校两牌”办学模式的探索

农村初中﹃一校两牌﹄办学模式的探索■柯尊强陈瑛１９９５年秋，丹江口市在农村教育综合改革中走出了重要的一步，打破几十年形成的初中办学模式，在农村初中试点实施“一校两牌”，普通初中与职业初中一个学校、两块牌子，在普通初中里渗透职业技术教育。１９９５年确定...     

合理设置专业 培养新型人才

1983年以来,我们认真贯彻“教育必须为社会主义建设服务”的方针,就农村职业技术教育如何主动适应当地经济发展的需要,进行了积极的探讨和实践。目前,全区共有职业高中、职业中专28所,在校生8130人,职业初中25所,在校生5957人。乡镇农民综合学校496所,普通中小学普遍开设了劳动课和劳动技术课。一个适应我区特点的多层次、多渠道、多种类的职业技术教育网络正在逐步形成。我们的主要做法是:一、从农村实际需要出发,合理设置和调整专业。     

关于农村普通初中与职业高中衔接的实验与思考

“关于农村普通初中与农村职业高中衔接的实验研究”(以下简称“衔接实验”)是国家“七五”期间重点教育科研课题“关于农村初中普通教育与职业技术教育相结合的实验研究”的子课题之一。作为以普通教育为主的农村普通初中如何在完成九年义务教育的同时,也适当学习和掌握一些初步的农村职业技术的知识和能力,以适应农村经济发展的需要;作为以培养农村职业技术初、中级人才为主的农村职业高中,如何在生源上有一个较高的起点,这是当前教育发展的重大科研课题,也是“关于农村初中普通教育与职业技术教育相结合的实验研究”课题的重要组成部分。所以“衔接实验”     

农村初中进行职业技术教育的必要性和可行性

农村初中进行职业技术教育的必要性和可行性谭虎，霍生初中教育是九年义务教育的终端，对绝大多数农村学生来说，初中毕业便意味着其学校教育阶段的终结和职业生涯的开始，这些人应该具有什么样的素质，或者说，农村初中把一批什么样的人送回农村，这是改革农村初中教育必...     

适应农村需要 兴办职业初中

适应农村需要兴办职业初中乾克贵党的十一届三中全会以来，为适应农村经济发展的需要，襄樊市根据（中共中央国务院关于加强和改革农村学校教育若干间题的通知）精神，兴办了一批农村四年制职业初中。这批正式命名定点的４７所职业初中，得到各级党政部门的关心和支持。１...     

农村初中渗透职业技术教育应注意的几个问题

为贯彻落实好贵州省教育厅提出的在农村初中渗透职业技术教育(以下简称职教)这一办学思路,培养出“一能种,二能养,三能经商办工厂”的农村实用型人才,改变初中毕业生“种田不如老子,喂猪不如嫂子,赚钱不如哥子”的现状,培养出具有一技之长的农村新型实用技术人才,让这些人毕业后,在家能种能养,出外能经商办厂,能凭自己学到的一技之长谋到一份稳定的职业,摆脱贫困,走上富裕道路,过上幸福生活,是解决好“三农”问题的根本出路之一。因此,在农村初中开展职教教育势在必行,刻不容缓。笔者从事农村教育工作多年,近几年来,对农村初中如何走出一条…     

农村初中毕业生就业平台构想

我国农村初中毕业生是一支庞大的队伍。目前，我国每年的农村初中毕业生除三分之一能升学外，三分之二的是没有职业技术而很难就业的“空”军。据不完全统计，全国每年至少有两千万这样的“空”军。这些“空”军要么走劳动力转移的路子，盲目外出务工就业，要么回到农村学习“原始”农业，要么浪荡江湖危害社会，造成了劳动力资源的极大浪费。如何利用好这支队伍，对于促进农业产业结构调整、现代农业的发展、市场化经营、农村劳动力转移和城镇化建设，对于落实科学发展观，加速我国现代化进程，实现国民经济持续、快速、健康发展至关重要。因此，构建农村初中毕业生的就业平台，是促进农村初中毕业生就业的必然要求，是解决“三农”问题，落实科学发展观的实在体现。     

采取措施推进“普九”进程

采取措施推进“普九”进程柳城县教育局我县现有中心校１６所，村完小１２６所，教学点２０６个，初中２１所，职业初中１所，高完中２所，职业高中１所，教师进修学校１所。全县在校学生共８０２４８人，其中学前班６４４１人，小学生５７９２０人，初中生１５４０９人，...     

全面提高初中“绿色证书”教育质量

松滋市地处鄂西南边陲，素有“金松滋”之美誉。全市湖区、丘陵、山区各占三分之一，总面积2235平方公里，辖16个乡镇，总人口86万。全市有中小学校共216所，其中初中28所，在校学生37642人。1990年以来，我市在抓好中等职业教育的同时，在初中全面实施职业渗透教育。2002年秋季，按照荆州市教育局的统一部署，选择4所初中进行“绿色证书”教育试点，2003年秋季在全市初中各年级同时启动“绿色证书”教育，从此，我市初中职业教育进入了一个崭新阶段。     

农村学校经营宝典

“享受教育”是江苏省示范初中通州市四安中学的办学理念,也是农村教育人的一种思考、一种实践、一种追求。大凡前来参观研讨的专家学者,都会对“享受教育”有兴趣。几年的摸索探究,学校较准确地解读了“享受教育”的内涵外延,初步品味到“享受教育”的快乐,创设出“享受教育”的一种境界。一所农村初中,特别是一所起点较低的农村学校,是如何尽快地走出困境、有所作为的呢?我们的体会集中到一点,那就是一所学校,尤其是农村初中,如果要在教育市场的风口浪尖上谋求一席之地,关键要善于经营。所谓经营,这里说的是一种魅力无穷的管理思想。可以…     

初中职教培训应注意的几个问题

对初中学生进行短期的职业技术培训是教育改革不断深化的标志,是农村市场经济发展的需要。目的就是培养掌握一至几门农村实用技术,具有一定科学知识的新型劳动者。它的开展对“科教兴农”具有重要的战略意义。如何将这项工作落在实处,抓出成效,笔者认为应注意以下几点。 一、培训应着眼于培养农村科技致富带头人 初中实行职业技术的短期培训,一个重要的原因就是相当一部分学生不能再升学,要回到农村从事农业生产劳动。这部分人如不进行职业技术培训,     

一所新办起的农村职业中学

在党的十二大精神鼓舞下,中共宁都县委提出“兴教育,办科学,育人才,开创农村社会主义建设新局面”,全县办起了七所农村职业中学。固村公社职业中学是其中一所。这所学校办在公社茶果场,招收应届初中毕业生46名。有专职教工7人,兼职教师3人。公社党委书记兼任校长。为适应固村公社绿化荒山、增产水稻和茶果需要,教学以水稻、茶果林专业课为主。     

分层施教 分类指导：农村初中素质教育模式的探索与实践

大余县池江中学是一所典型的农村初中,现有２１个教学班,在校学生１０２０人,教职工７９人。在世纪之交,学校也面临着广大农村初中所固有的普遍性问题,即如何巩固“普九”成果,全面提高教育质量。为此,从１９９５年开始,学校按照原地区行署《关于推进我区中小学素质教育的实施意见》和县政府《素质教育实施方案》的精神,积极探索“分层施教、分类指导”的教育模式,对农村初中实施素质教育,进行了有益的尝试。一、“分层施教、分类指导”教育模式的现实要求随着“普九”形势的发展,农村初中教育面临着一系列问题。以池江中学为例,１９９０年…     

让教育公平的阳光洒向大山深处——湖北省利川市市直单位帮扶改造农村教学点纪实

利川市位于湖北省西南部,面积4612平方公里,人口83万,其中土家族、苗族等少数民族人口占46％,是恩施土家族苗族自治州面积最大、人口最多的县级市。利川市有小学154所、初中30所、普通高中5所,职业技术学校1所。绝大多数小学分布在农村．有农村教学点172个,全市中小学生12万人。2000年,利川市的“两基”工作通过了州、省验收,2007年,“两基”工作通过国家验收。     

胶州市农村职业初中是怎样发展起来的

山东省胶州市是一个新建的县级市,地处青岛市郊,72万人口,现有各类学校471所。胶州市从1986年开始着手发展初级职业教育,目前已有职业初中17所,在校学生近4000人,占农村初中在校生总数的25％。职业初中的崛起,有力地冲击了旧的教育观念,丰富了教育实践,全面推动了农村教育综合改革,使全市教育出现了全新的格局。为什么要兴办职业初中 1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布之后,胶州市根据《决定》精神,结合“七五”规划,对全市经济与教育的发展情况,进行了全面深入的调