理解试点

如果从１９９９年３月教育部批准４所高校为第一批试点高校算起，高校现代远程教育试点工作正式启动已近年了。现在试点高校已有６７所，试点在不少方面取得了很大进展，出现的问题也引起了广泛关注。最近，有关专家正对近年的高校扩招进行“盘点”，对于高校现代远程教育试点，也许同样到了审视其发展轨迹的时候。而审视的过程首先应该是深化对试点的认识，甚或从新的角度和新的层面重新理解试点的过程。“理解试点”，本来是本刊上期发表的《关于“人才培养模式改革和开放教育试点”的深入思考》一文的题目，编辑出于技术原因将原副标题“…     

关于普通高校现代远程教育之定位及角色

试点高校的远程教育，只是国民教育体系的诸多构成要素之一，只是它的一个“子系统”或“功能模块”。在认识上，国民教育体系是我们用以思考这些普通高校之远程教育问题的一个最基本的解释框架，也只有在这个解释框架中，才能比较恰当地去构想其基本定位，在思考远程教育“该做什么”以及“怎样去做”这类问题的时候，才能自觉克服“普通高校”这一“血统     

定位及角色:试点高校现代远程教育的一个核心问题

本文对试点高校的现代远程教育在国民教育体系之中、网络学院在试点高校与教育培训市场之间的定位及角色进行了分析,认为试点高校的现代远程教育不应拘于学历教育,而应从国家人才培养的总体战略目标出发,更多地服务于非学历的培训教育与各类学习型组织的建设,更自觉地参与我国终身学习体系与学习型社会的建构,而网络学院在这个过程中则是一个“身份特殊的中间商”。     

冷暖两相知

实施现代远程教育工程以来,全国先后有67所试点高校进军现代远程教育领域,境内外的产业界也积极介入、争夺中国远程教育市场。远程教育已经从教育市场边缘的“二手货”,进入主流教育体系,并深受瞩目,由此造成了远程教育主体的多元化和日益激烈的市场竞争。因之有学者认为,我国现代远程教育市场已经进入“春秋时     

教改特区

高校远程教育试点刚启动时,就有业内人士提出试点应该成为“教改特区”,有专家还断言其发展可以走在高校本科教学改革的前面。意思应该是说,本身就是教育创新产物的远程教育,相对于有“历史负担”的传统学校教育,应该更敏锐地反映教学改革的新趋势,更集中地体现教学改革的新成果,而且作为教学改革的“切入点”或者“突破口”,远程教育所进行的探索和尝试,有可能对高等教育教学改革起到强有力的推动作用。试点启动以来确实在不少方面取得了突破。但作为“教改特区”,试点在教学改革方面的进展以及对于高校教学改革产生的影响,总的说来恐怕是…     

警钟长鸣

最近，教育部为确保现代远程教育的教学质量采取了一系列引人注目的措施：7月中旬，高教司召开加强现代远程教育试点学校网络教育学院学历教育管理工作座谈会；8月下旬，正当高校网络教育学院招生“如火如荼”时，教育部办公厅发出加强招生工作管理的紧急通知；日前，教育部又决定对试点高校进行专业评估和质量大检查，“对不符合条件的，根据情况限期整改或取消”。这些措施，敲响了远程教育教学质量的警钟。 高校现代远程教育试点启动后，其发展之迅速出乎许多人的意料。试点高校由最初的4所很快扩大到45所，特别是“网络教育搭上名校顺风…     

试论"以学生为中心"的现代远程教学模式

通常认为,远程教育已经历了三代:第一代的特征是函授教育;第二代的特征是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:任何人在任何时间和任何地点都能学到想学的任何知识。它真正不受时间和空间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用:教学形式由原来的以“教”为主变为以“学”为主。自1998年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今,短短的四年时间里,试点高校已扩大到67所。在这些试点中,现代远…     

期待双赢

教育界和产业界的“联姻”与商业资本的大举“入侵” ,是我国现代远程教育发展新阶段的一个显著特点。去年上半年前出现的那些商业性教育网站和网校 ,还有几所高校先期进行的远程教育试点中的“企业准入” ,都只能算是“体制外的尝试”。突破性的标志是去年 7月 ,教育部将试点高校由 6所一下子扩大到 30多所 ,并赋予其前所未有的办学自主权 ,其后又出台了教育网站和网校暂行管理办法 ,为正寻求与企业合作的学校和试图进入的商业资本发了“通行证”。在网络的持续“低迷”中唯有远程教育“风景这边独好” ,到了年底这种势头更为迅猛 :中央电…     

要闻

教育部决定对远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统考教育部决定从2004年3月1日开始,对全国68所现代远程教育试点高校网络教育学生的部分公共课进行全国统一考试。2004年将对部分地区、部分高校2004年3月1日以前入学的学生进行“大学英语”、“计算机基础”试点性抽查考试;2005年全面启动统考工作。统考是在教育部领导下,由全国高校现代远程教育协作组成立全国高校网络教育考试委员会具体组织落实。考试对象为试点普通高校的本科层次网络学历教育的学生和中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的本科层次…     

定位及角色:试点高校现代远程教育的一个核心问题

本文对试点高校的现代远程教育在国民教育体系之中、网络学院在试点高校与教育培训市场之间的定位及角色进行了分析,认为试点高校的现代远程教育不应拘于学历教育,而应从国家人才培养的总体战略目标出发,更多地服务于非学历的培训教育与各类学习型组织的建设,更自觉地参与我国终身学习体系与学习型社会的建构,而网络学院在这个过程中则是一个"身份特殊的中间商".     

加强管理提高质量——高等学校网络教育质量管理研讨会综述

近年来，现代远程教育在我国蓬勃发展。截至目前，教育部批准开展现代远程教育试点的高校由最初的４所达到６７所，学生迅速增至８０万人。同时，现代远程教育对于绝大多数高校来说是一个新的课题，在试点过程中出现了一些问题亟待研究解决，教学质量受到了社会各界的关注。及时总结现代远程教育试点经验、分析存在的问题，在加强管理、确保教学质量方面提出解决措施，对积极推进现代远程教育健康发展显得尤为必要。２００２年４月２７－２９日，教育部高等教育司在京召开“高等学校网络教育质量管理研讨会”，全国部分省、市教育厅有关领导…     

论围绕我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果(2)

本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第2篇,集中探讨关于我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措。文章揭示从2001年现代远程教育试点开始向社会输送毕业生时起,我国普通高校现代远程教育试点的质量、网络远程教育文凭与学位的含金量问题成为摆在试点高校、教育界、政府和全社会面前的严峻挑战。文章追溯并论述了政府教育主管部门及试点高校采取的种种质量保证举措。     

略论现代远程教育的质量保证

从1999年我国正式启动现代远程教育工程开始，短短的四年时问，远程教育已经发展成为拥有68所试点高校、100多万在校学生和2000多个校外学习中心的庞大体系，政府、社会、企业和学生对远程教育给予了前所未有的关注；各试点高校也投入了大量的人力、物力和财力，开展远程教育所必需的硬件基础设施建设和资源建设也已经初具规模。     

聚焦网络教育--关于网络教育的调研

网络教育，伴随着互联网技术的发展，正在不断地向我们走近。从２０００年教育部批准包括复旦大学在内的全国１５所高校开展现代远程教育试点开始至今，〔１〕全国已有４５所高校设立了网络教育，网络教育无疑已成为教育发展的一个趋势。在“２０００年中国教育国际论坛”上，教育部副部长韦钰为网络教育勾画了未来发展的蓝图，她认为，远程教育是实现中国教育跨越式发展的有效途径，信息技术带给教育的既是机遇也是挑战。〔２〕那么，在这种机遇与挑战面前，网络教育的现状究竟怎样呢？为了对这个现状有一个清楚的了解，我们对复旦大学网络…     

全面开放办学 实现县级电大的持续发展

在 2 1世纪 ,我国现代高等教育结构调整将发生重大变化 ,使已经实施远程教育近 2 0年的广播电视大学面临新的挑战。高等教育的改革和重组 ,使一些电大在“撤、合、并”中失去了独立办学地位 ,成为二级办学单位 ;随着普通高校的逐年扩大招生 ,电大普专班的生源逐年减少 ;教育部继去年批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学四所普通高校进行远程教育试点之后 ,最近 ,又准备在 2 0所高校建立网络教育学院。虽然 ,广播电视大学也被同意开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目 ,但是 ,远程教育不再是广播电视大学的“专利”,电大…     

网络教育:强化质量监控规范有序发展

随着高校网络教育学院的相继招生，“网络教育质量”引起教育界与社会各界的广泛关注。7月17日～19日，教育部高教司在京召开“加强现代远程教育试点学校网络教育学院学历教育管理工作座谈会暨发展现代远程教育与构建终身教育体系学术研讨会”，高教司司长张尧学作了题为“网络教育加强管理，提高质量”的专题讲话，与会专家，部分省市教育行政部门负责人、部分试点高校网络教育学院负责人、网络教育服务公司代表就由“网络教育质量”引发的相关问题进行了广泛的交流讨论。议题之一：网络教育怎么看 张尧学在分析了当前现代远程教育发展现状…     

2005年度中国远程教育优秀校外学习中心评选结束

历时半年的“2005年度中国远程教育优秀校外学习中心”评选活动于近日已经结束。本次活动通过各个现代远程教育试点高校的认真推荐,经过《中国远程教育》杂志社编辑部初审和专家复审后,评选出19个优秀校外学习中心。作为现代远程教育试点高校开展现代远程教育的支持服务机构的校外学习中心,如今已经遍布全国各地,已达3000多家。他们的发展不仅关系到试点高校的生存和发展,而且关系到高等学校现代远程教育事业的发展。因此为了推广优秀校外学习中心的经验,为广大学习中心树立榜样,最终推动我国远程教育事业的发展,作为远程教育界的主流媒体的…     

浅谈现代远程教育教学改革

随着现代信息技术的迅速发展,现代远程教育也随之衍生而且已经成为人们学习各类知识和提升学历的重要途径。远程教育是成人教育学历中的一种。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式。2014年共有68所现代远程教育试点高校可开展网络高等学历教育招生。分析远程教育存在的问题以及改革完善远程教育的整个系统是一项迫切而且重要的课题。     

图片报道

４月２８～２９日，教育部高教司在京召开“高等学校网络教育质量管理研讨会”。会议的主题是加强现代远程教育管理，构建和完善现代远程教育公共服务体系，提高现代远程教育质量。高教司司长张尧学作了“加强管理，促进高校网络教育进一步发展”的主题报告。部分省市教育厅有关领导、６７所现代远程教育试点高校的网络教育学院院长、中央广播电视大学和４４所省级广播电视大学校长与会，共商现代远程教育发展大计。（图／文邓幸涛）在网络时代学校如何开展德育活动，已成为我国教育工作者普遍关注的新课题。有“网络教育试验田”之称的北京…     

西南科技大学网络教育学院、成人教育学院

西南科技大学是一所理、工、文、管、经、法、农、教育学相结合的全日制多科性大学，是教育部确定中国西部重点建设的14所高校之一，现有在校研究生和普通本专科学生2．5万余人。学校2000年利用国际合作项目建立了10个远程教育示范站，2001年开始参与教育部“中小学现代远程教育”项目，2002年成为教育部现代远程教育试点高校。