“登门槛效应”

美国心理学家弗里德曼和他的助手曾做过这样一项实验,让两位大学生访问郊区的家庭主妇。其中一位首先请家庭主妇们将一个小标签贴在窗户上或在一个关于安全驾驶的请愿书上签名。这是一个小的、无害的要求。两周后,另一位大学生再次访问这些家庭主妇,要求她们在今后的两周时间里在院内竖立一个呼吁安全驾驶的大招牌。这是一个大要求。结果答应了第一项请求的人中有55％的人接受了这项要求,而那些第一次没被访问的家庭主妇中只有17％的人接受了该要求。这种现象在心理学上称为“登门槛效应”。     

“登门槛效应”

美国心理学家弗里德曼和他的助手曾做过这样一项实验,让两位大学生访问郊区的家庭主妇。其中一位首先请家庭主妇们将一个小标签贴在窗户上或在一个关于安全驾驶的请愿书     

“登门槛效应”在后进生转化中的运用

日常生活中有这样一种现象,在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较大的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为登门槛效应。把这种现象应用于班级管理中,对于成绩不太好的或暂时落后的学生来     

“登门槛效应”在班级管理中的应用

在现实生活中,人们往往都有过这种体验:当对别人提出要求时,如果一开始便提出比较高的要求,极易遭到对方的拒绝;倘若先提出比较低的要求,等对方完成之后再提出进一步的要求,就会更加容易达到自己的目的。实际上,当一个人接受了一个小的要求之后,为保持形象的     

管理学“登门槛效应”在体育教学中的运用

“登门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼在20世纪六十年代做的一个非常经典的实验,心理学家认为,当对别人提出的要求过高时,容易遭到别人的拒绝,若是提出比较低的要求时,别人容易接受,小的要求得到满足后再提大的要求,会容易得到别人的同意。这种现象称为“登门槛效应”,也叫得寸进尺效应。     

例谈历史教学中的“登门槛效应”

<正>教育的核心理念是“以人为本”,凸显学生的主体地位和重要性,增加学生参与学习的热情,注重学生身心的全面发展。近年来,教育改革的力度不断加大,也取得了较为瞩目的成果,创新的教学理念和模式不断涌现,尤其是在学科通融的环境下,学生的视野更加开阔,思维异常活跃,这对教师的教学能力提出更大的挑战。在历史教学中,如何把握新时代背景下学生的学习心理,找到他们学习历史的兴趣点,心理学知识的应用必不可少,历史教师只有把握学生的真实想法和目的,结合他们的个性,     

“登门槛效应”让你变冲动

正1966年美国两位心理学家让大学生去访问郊区的家庭主妇。第一位学生挨家挨户登门,请求主妇将一个写有"驾驶安全"的小标签贴在窗户上。这是一个小要求。两周后,第二位学生再次登门,请主妇将一个相同内容的大招牌竖立在自家院内。这是一个大要求。结果,55%的接受过小要求的主妇接受了     

应用“登门槛效应”促进“后进生”转化

帮助、转化后进生,是每一个教师所面临的问题,我们教师要从与学生交朋友,树立自信心,强化认知方面入手,在后进生转化工作中恰当动用登门槛效应,将会收到事半功倍的效果。     

拜托别人的技巧之“登门槛效应”

在日常生活中,当你提出要求时,有过被别人拒绝的经历吗？为了不再遭到别人的拒绝,你该怎么做呢？我们先从一个故事讲起——一个风雨交加的夜晚,有一个乞丐到富人家讨饭。刚开始,富人家的仆人拒绝了乞丐的要求。     

"登门槛效应"在后进生转化中的运用

日常生活中有这样一种现象,在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较大的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为"登门槛效应".     

浅析“德西效应”与“阿伦森效应”在教育教学中的妙用

有这么一则故事 :一座宿舍楼下放着一辆废弃的卡车 ,一群孩子老是在车上蹦蹦跳跳 ,闹得家家心烦意乱 ,特别是在夏天的中午 ,吵得人无法休息。居委会大妈责骂轰赶全然无效 ,反而越轰越蹦得起劲 ,大家拿他们实在没有法子。住在该楼的王老师自动请缨 ,愿意将这件事处理好 ,但在这几天内不能干预自己的行动 ,并请大妈做了附近居民的工作 ,暂时忍耐几天。王老师召集这些孩子宣布 :“从今天起 ,我们每天进行一次比赛 ,谁蹦得最高谁得奖 ,今天的奖品是这个 !”王老师高高扬起一把漂亮的玩具手枪 ,孩子们欢呼雀跃 ,竞相蹦跳 ,累得精疲力尽 ,其中一人…     

登门槛效应与目标分解法在教学管理中的应用

日常生活中有这样一种现象：在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较高的要求,就很容易遭到拒绝;相反,如果你刚开始要求较低,别人同意后再提高要求,就更容易达到目标。这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。     

班主任应学会“要尺得寸”——“登门槛效应”在班级管理中的应用

美国社会心理学家弗里德曼和他的助手弗雷泽在1966年做了一个经典而又有趣的实验,他们派了两位大学生去访问加州郊区的家庭主妇。首先,其中一个大学生先登门拜访了一些家庭主妇,请求她们帮一个小忙:在一个呼吁安全驾驶的请愿书上签名。这是一个社会公益事件,瞧,每年死在车轮     

“效应”妙用

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习,不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋,而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”人是有感情的动物,是具有思维和心理活动的个体。处于初中阶段的学生,其心理感应能力、可塑性、个性倾向性强,教师在教学管理中,要用自己的真情实感去感染每一个学生。同时,教师只有用心、用智慧去管理学生,学生才会在这种“心”的管理下得到发展。     

“差生”和“差生”教育刍议

“转化一个差生和培养一名大学生同样光荣,同样重要,同样有价值”,这在宣传上几乎已成为一种定论。目前,在普通中学,转变“差生”的呼声亦非常强烈,但成绩却不尽人意。在一些学校,“差生”的人数非但不曾减少,反而有上升的趋势。因此,“差生”的转化工作,既是许多教育者感到困扰的问题,也是当前教育部门所面临的急待解决的问题。笔者认为,我们的“差生”转化工作之所以效果甚微,除了各种消极的社会因素的干扰之外,就教育自身而言,主要是因为对“差生”的认识和对待差生的态度和行为方式上尚存在着许多不足。     

“门槛效应”和“紫格尼克效应”在体育选项课中的融合

＂门槛效应＂和＂紫格尼克效应＂是心理学范畴中的两个很典型的现象。本文结合高校体育选项课的特点,从成就激励和目标激励两方面对学生的心理进行干预,旨在提高体育教学质量,在选项课的进阶方面培养学生的兴趣,使学生在项目的深度上更多受益。     

教学中的“登门坎效应”与“拆屋效应”

王老师是某中学初中二年级两个班的班主任兼数学老师,其中一班是快班,二班是慢班。在初一时,无论是期中、期末测考还是平时测验,一班都遥遥领先,二班成绩却一降再降。到了初二,二班许多家长要求将子女转学或者调班,一班一些同学骄傲自满、自以为是的情绪也时时表现...     

“微”概念在学科教育中的妙用

随着"微博""微电影""微公益"等名词的兴起,"微"系列越来越受到社会的关注,而"微"概念在形式上"少""小""快"、方法上注重小切口、风格上灵活亲民的特点也开始得到广泛认可,逐渐影响到人们的思维方式和行为习惯。我国是一个多民族国家,民族团结工作关涉国家的长治久安。中学阶段是青少年人生观、价值观形成的最佳时期,是人生发展的一个转型期,在培养公民基本素养并形成健全人格方面具有独特的价值。在中学阶段开展民族团结