从“奴隶”到“主人”——关于教材使用的若干问题

近期，听了不少课改实验课及贯彻新课标的教学研讨课，感到新课程的一些先进理念已经悄悄地融入了教师们的教学行为方式之中。课堂上教师微言大义的讲解减少了，支离破碎的分析消失了，零敲碎击的设问无影无踪了。取而代之的是学生充分自主的学习、思考，积极主动的合作、交流，有的放矢的质疑、讨论……     

从“一桶水”到“长流水”

形容教师的比喻很多，像园丁，红煜，人类灵魂的工程师，然而踏上教坛，师长们谆谆教导的却是：“要想给学生一杯水，你自己必须要有一桶水。”为了无愧于这“一桶水”，更为了实现心中未圆的大学梦，我不停地读书，     

从“不出错”到“不再出错”——小学错别字教学策略分析

小学语文教学中有一个非常重要的环节是汉字教学。汉字对于初学者来说,每一笔笔画的写法和组织结构是最难理解和记忆的,掌握不好的话就会出现错别字,面对这一情景,教师应如何教学生写字才能保证学生尽量少写出错别字成为一个关键问题。本文就如何减少学生错别字进行论述。     

从“学会”到“会学”

课堂教学不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。从“学会”到“会学”是一个转化过程，这种转化过程要通过广泛的迁移，我在语文教学中，经常采用以下方法，效果很好。     

第一课时“出彩”之方略

一直以来,第一课时的教学很少得到大家的重视,总觉得第一课时教学内容简单,教学形式单一,不能充分展示教师的教学风采,课堂难以出彩。事实并非如此,只要我们扎扎实实上好第一课时,同样能精彩纷呈。     

期待“出错”

在不少语文公开课上，你总会看到教学脉络分明，环环相扣，一帆风顺，一马平川。那么，我们不禁要问：学生为什么不出错？教学为什么没有节外生枝？当然,这并不是说我们刻意希望学生出错而幸灾乐祸。我只是觉得，我们平常教学中学生或多或少都会出点毛病,怎么到了公开课上就全不见了呢？     

奥运会：“召开”还是“举行”

举世瞩目的北京奥运会如期而至,媒体上与“奥运”相关的报道可谓铺天盖地。     

“木头人”与写字

在教写字时,我发现绝大部分孩子的写字姿势不正确。于是,每次写字时,我总是不厌其烦地提醒孩子：“写字姿势要正确,胸离桌子一拳,眼离本子一尺,手离笔尖一寸。”可收效甚微,孩子的写字姿势依然如故。那怎样才能让孩子正确书写、健康书写呢？我一直在思考着……     

从“读式教学”到“读式文化”

一、从“读式教学”发展为“读式文化”的缘由 “读式教学”是我校前任校长、全国著名特级教师郑祖读先生开创的一种“以读为主、综合训练”的语文教学方法。在上世纪八九十年代，“读式教学”是小学语文教学里的一支绚丽的奇葩，在小学语文界颇有影响，其教学思想收录在《中国著名特级教师教学思想录》大型丛书中。     

从“一双慧眼”到“神笔马良”--如何有效引导中年级学生习作起步

小学语文新课标有关习作部分指出：第二学段中学生要留心。周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,     

从"出错"到"出彩"

在磨课的过程中.很多老师都曾有过这样的经历:对某个关键的教学环节,你有自己的独特理解,而别人却不予承认.跟你提出了相左的意见.你要么选择坚持.要么选择否定.我想不管是选择前者还是后者,有一点我们必须考虑,那就是为什么要坚持或者为什么要否定,     

切莫“误入藕花深处”

日前,一篇《猴王出世》教学实录引起了我的思考,下面摘录片断： 师指名读第一段。 师：多么流利…… 关于这个猴子,我有一肚子的话要跟你们说!     

调制浓郁的“语文味”

王崧舟老师曾说过：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。想调制一堂味道纯正、浓郁的语文课,可从以下几点入手：     

从倒霉鬼到天才

也许有一天你觉得自己很倒霉,起床撞到头,走路摔一跤……别生气!这说不定是个好兆头。要知道,这个世界上确实有这么一些幸运的人,他们在遭遇了各种不幸的事件后,     

教材：从“花瓶”到“引导牌”

多年来我们是“教书”,书是教学的依据,而且是唯一的依据,结果教师成了教材的奴隶。现在随着基础教育新一轮课程改革的深入,我们可以放开手脚,可以从“教教材”转变为“用教材教”了,即用教材为媒介培养发展学生。苏教版教材主编洪宗礼说:教材不是化瓶,也不是展示厅,而是引导学生自主学习、探索学习的引     

从“教课文”到“教语文”

小学阶段,语文学习是基础,对于小学生形成基本的语言表达能力、理解能力和对学习其他科目的能力起着关键作用,因此,语文是最受重视的一门科目。教学语文最重要的不是教会学生懂得课文的意思,而是通过教课文让学生学会语文。本文介绍了利用课文教语文的方法,以促进小学生的语文综合素养的提高。     

课文：从“例子”到“引子”

随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布实施，高中语文课堂教学的教学理念和教学方法也发生了一些变化。近来听到看到这样一些课例，简述如下。     

从跑题作文到发表小诗

我曾批阅过一篇习作,那篇习作写跑题了,连体裁也变了。但是里边有两句“我想摘下天上的星星,送给我的老师,可是我够不着,我想采朵天边的云彩,送给我的老师,可是我做不到”很有诗意。于是,我把他叫来,先肯定他的文句写得优美,再对照习作要求指出毛病所在,让他重写。     

从生活入手，写“真”“实”作文

小学作文难，农村小学作文更难。要改变这种状况，必须从生活入手，让学生写真事，说真说，从而实现有事可写，有材料可用，突破作文难的关口。