运用“教学做合一”思想，提高学生体育实践能力

学校体育教育的最主要形式是体育教学，体育教学也是形成学生体育实践能力的最主要途径。在目前，作为体育课程中的体育教学目标改革存在的主要问题是学习掌握体育知识技能与发展体育能力的关系，正确认识与处理两之间的关系，积极地发展学生的体育实践能力是体育新课程改革的重要课题。在当前的教育界学陶师陶，推进新教育实验的大好形势下，如何准确地运用、借鉴中国现代杰出的人民教育家陶行知先生的“教学做合一”思想，以提高学生的体育实践能力，进而推动体育课程改革进程。     

运用陶行知“教学做合一”理论培养学生体育实践能力

学校体育教育的最主要形式是体育教学,体育教学也是形成学生体育实践能力的最重要途径。“教学做合一”的显著性是它的实践性,运用“教学做合一”理论,是培养学生创新精神和体育实践能力的有效途径。     

“教学做合一”在体育教学中的运用

"教学做合一"的思想是陶行知先生所提出的,他的思想不再使教、学、做三者相分离,而是将理论与实践有机地结合在一起,强调"做"在获取知识中的作用,这与义务教育体育与健康课程标准有着相辅相成的关系,他的教育思想是基础教育改革与发展的前进动力。通过阐述"教学做合一"思想与体育健康课程标准的不谋而合、"教学做合一"思想对体育教学的影响以及"教学做合一"思想在体育教学中的运用,旨在为体育教学提供参考。     

实践选项教学推进课程改革——江苏省南通中学体育新课程实施方案

我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学。     

“教学做合一”在高校体育课堂教学中的运用

“教学做合一”是陶行知先生所提出的先进教学理念,该理念旨在在理论和实践教学中将“教、学、做”三者有机融合起来,并重点突出“做”对学生获取知识时的重要影响。将“教学做合一”理念与体育健康课程相结合,有利于体育健康课程的改革和发展。本文主要分析了“教学做合一”理念对体育课堂教学的影响,并以高校体育教学为例提出了“教学做合一”在体育课堂教学中的运用策略。     

初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力

新课程改革背景下,学习方法的优化,对于提高学生的实践能力有着很重要的作用。突出学生主体地位让学生主动参与是提高学生实践能力的基本要求,优化体育教学的方法是基本手段,而创建教学实践平台是根本保障。     

提高中学体育教学学生兴趣的探讨

体育教学兴趣的培养是引导学生正确认识体育锻炼的意义,提高参与体育活动的意识,实现终身体育观的重要途径;本文通过分析影响学生体育教学兴趣不高的因素,从室内教学、教学方法、师生关系、竞争意识和情感激化等方面探讨提高体育教学学生兴趣的方法和途径。     

对中学体育弱势学生体育教学的实践初探

首先对中学体育弱势学生群体形成的原因进行了分析,在此基础上从不同类型的体育弱势学生群体出发,对如何开展弱势学生体育教学实践进行了探讨,并给出了一些自己的看法和建议。     

体育教学中提高学生能力刍议

1 精心育人,努力提高学生道德素质 在体育教学中,由于教材和课堂组织教学的特点,需要学生用身体参与练习以及学生之间的互相配合来获得知识技能,这就在客观上为培养学生的道德品质提供了条件。同学之间的互相帮助,互相合作,友好相处,不仅培养了同学之间的团结友爱,互相尊重,讲文明,讲礼貌的好习惯,而且也培养了学生树立爱国主义思想,热爱集体,增强自尊心和自豪感。如:篮球两人双手胸前传球练习,投掷垒球的“拉满弓”辅助练习等,可以培养学生遵守纪律,一切行动听指挥的品质;游戏教学可以教育培养学生遵守规则,友好相处,热爱集体,增强竞争意识;投掷垒球过程中教育学生不抢好球,不捡近球把方便留给别人的良好品德等。同时也可以根据教材的内容对学生进行教育。如:武术练习让学生了解武术是中华民族传统体育可以向学生进行爱国主义教育。练习排球时让学生知道中国女排历经艰辛拼夺“五连冠”的故事来激发学生爱祖国,增强民族自尊心     

运用主体式教育思想培养学生训练能力的教学、训练实践

运用文献资料法和实验法，以主体式教育思想为指导，通过对学生主体地位培养，启发学生的主体性，充分发挥他们的个性、自主性、能动性与创造性，为最终实现提高教学训练的效果及培养学生训练能力进行了有意义的尝试。结果表明：主体式教学思想有利于培养学生的自主意识；主体式教学思想有利于培养学生的训练能力；开放式训练方法和手段通过学生的自主选择其个性特征更明显，针对性更强，作用更显著。     

浅谈中学体育教学中的学生自控能力培养

一、自控能力的心理学分析自控能力在教育学和心理学上属于非智力因素或非智力心理品质的一个重要方面。在现实生活中,不少事例说明,许多人的事业成就,往往主要的不是由于他们的智力超常,而更重要的是由于他们有着优良的非智力因素。自控能力具有鲜明的年龄特点,中学生正处于青春叛逆期,应当去引导、激发、培养他们的体育学习自控能力。自控能力同时也具有鲜明的心理特点,     

夯实基础 优化机制--北京市举行中学体育与健康新课程改革教学观摩研讨会

为深入贯彻北京市教委新课程改革的精神和要求,积极落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,坚持“以人为本、健康第一、强体育人”的教学理念,以不断提高体育课堂的实效性,2014年6月4日,北京市举办了中学体育与健康新课程改革教学观摩研讨会。研讨会由北京教育科学研究院基础教育研究中心田晶同志主持,北京师范大学体育与运动学院毛振明教授、北京教育学院陈雁飞教授、中国教育科学研究院体卫艺中心吴键主任、北京教育科学研究院基础教育研究中心马凌主任及学校体育专家刘英杰先生等学校体育专家参加了研讨会,另外,北京市部分体育教师也参加了此次研讨活动。     

加强实践环节教学,重视教学能力培养——“中学体育教材教法”课程教学的改革

针对“中学体育教材教法”课程教学的改革,提出了结合中学体育教学实际,加强实践环节训练,重视学生体育教学能力培养的措施与方法     

提高中学体育有效教学的实践与思考

体育新课程改革向纵深发展对教师的教学能力与水平提出了更高层次、更新目标的要求.作为体育教师,应该积极投身教学改革,根据学校体育教学与有效教学理论的要求、特点,积极主动地去探究如何在体育课堂教学中实施有效教学.     

加强运动技能教学 提高学生体育能力

一、存在的问题 　　运动技能教学不仅具有锻炼价值高、趣味性强等特点，而且它是培养学生终身体育能力的重要基础。因此，在各级各类学校的体育教学大纲中，都占有最大的比重。然而，根据我们对山东省高密市 30所中小学的调查发现， 54％的学校只有达标测试记录而没有技能考核记录，对各年级进行技巧、单杠、民族传统体育等技能项目进行抽测，能基本完成动作的只有 9所学校，占 30％；而有 13所学校没有进行技能教学，大部分学生什么技能项目都不会做，占调查总数的 43％。体育技能教学名存实亡，严重影响了学生的全面发展。 　　二、主要…     

体育教学中提高学生能力点滴谈

一、精心育人,努力提高学生道德素质 　　在体育教学中,由于教材和课堂组织教学的特点,需要学生用身体参与练习以及学生之间的互相配合来获得知识技能,这就在客观上为培养学生的道德品质提供了条件.同学之间的互相帮助,互相合作,友好相处,不仅培养了同学之间的团结友爱,互相尊重,讲文明,讲礼貌的好习惯,而且也培养了学生树立爱国主义思想,热爱集体,增强自尊心和自豪感.……     

改革体育教学，提高学生心理健康水平

21世纪是知识经济的世纪，随着知识经济的发展，科学技术更加突飞猛进，国际竞争日趋激烈。为了迎接日趋激烈的知识国际竞争，让学生以身心健康的状态迎接日趋激烈的挑战，是我们在体育教学中新的课题。     

中学体育教学过程中如何培养学生的能力

长期以来,中学体育教学一直沿用传习式教学,上课总是一个模式。教师讲,学生听、教师讲解示范、学生模仿着做。学生的学习总是处于被动地位,许多中学生在校学了十多年体育,出了校门仍然不懂如何锻炼身体,增强自己体质。因此,体育教学也有     

论"兴体育,移风气"--恽代英的体育思想

在新化运动中，恽代英认为学校必须高度重视体育，并极力主张德、智、体三育并重。他极力将体育引进家庭，一改旧式家庭生活为科学、明、丰富的新式家庭生活。主张通过体育实践、体育精神，移风易俗，改良社会，创造新世界。     

"点、导"教学模式与实践--谈新课程标准实施与课堂教学改革

当我们实施新课程标准,走进新一轮课堂教学改革之时,如何正确认识、理解和把握新课程标准实质,改革课堂教学,是《体育与健康》课教师教学的当务之急。为此,笔者从唐·贾岛《寻隐者不遇》:"松下问童子,言师采药去,只在此山中,云深不知处。"的诗中内容,得到启发受益匪浅。它不仅有助于人们转变观念摒弃以教师为中心的填灌式,而且对建立以学生为主体的"民主、科学、开放"的课堂教学新程序具有十分积极的作用。