计算教学要关注什么

课程标准对计算教学提出了许多新理念，这些新理念强烈地冲击着我们已经习以为常的计算教学。对计算教学来说，什么最重要？随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中把计算作为专门的技能来训练显然是不够的。从实际的课堂教学看，老师们除了把算理教学作为一个重要教学追求之外，在其他价值的拓展上也很有创意。     

对教学技能心理训练模式的再探索

文章从四方面论述了如何构建师范生的教学技能心理训练模式，即教学技能的特征和操作的一般心理过程、建立教学情境模拟系统的基本理论和基本方法、专家经验的外化和教学技能操作心理模型建立的理论与方法、心智技能内化的理论和教学心智技能训练的程序。     

再谈口译教学及其改革

口译课在我国是一门新兴的翻译课程。随着我国入世和北京中奥成功，社会用人单位对翻译尤其是口译人才的需求日益迫切。然而我国口译教学现状不容乐观。本文通过对我国口译教学现状的分析，结合口译教学的技巧和技能训练，提出了口译教学的改革思路。     

从重视技能训练到关注数学思考——对计算教学教育价值的再认识

一、小学计算教学重视技能训练的历史回顾 从中华人民共和国成立后历次颁布的“标准”或“大纲”的演变中,我们可以看到计算教学作为小学数学教学中传统的主要内容,其教学目标、要求的调整变化,体现了不同时期计算教学的教育价值。     

对计算技能训练的思考

计算技能,从本质上讲就是学生运用已经掌握的算理、计算法则等基础知识来理解并解决问题的心智动作经验,包括对算法的选择,对所采用算法合理性的判断,以及达到一定的运算速度。长期以来,我们对计算技能的训练有过一些误解,比如过分强调计算技能是一种活动方式,重视了"操作性"而把其"智力性"放在相对次要的位置,对计算技能的训练也就停留在机械模仿层面,忽视     

新课程计算教学的再思考

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识．它历来是小学数学教学的基本内容．尽管新课程删掉了一些繁、难的计算内容。适当降低了计算要求．但提高学生计算能力仍是小学数学教学的主要目标之一．在新课程背景下如何提高学生的计算能力．笔者进行了一些思考。     

计算教学中情境的误区与思考

数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础，在小学阶段，如何通过创设良好的教学情境，为学好数与计算的基础知识。并形成一定的计算能力显得非常重要。     

再谈创新思维教学

《新数学课程标准》强调指出：“数学教学活动中学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这不仅凸现了学生在数学学习中的主体地位，而且体现创新思维教学是新课程所倡导的一种重要教学方式。那么，在数学教学中如何培养学生的创新思维能力，则显得尤为重要。     

谈计算教学中整合计算的学习与应用过程

计算是人们科学理解客观现实世界、定量分析自然和社会现实、为合理决策提供理性依据的重要工具和手段。因此，计算教学不能就计算而计算，而应让学生在现实背景中来学习计算；使学生在理解算理、掌握算法的同时了解计算学习的必要性，看到知识的发生、发展和形成过程，掌握探索数学知识的途径和方法，积累必要的探索体验，懂得计算对社会和个体的功能，通过计算提高学生参与决策的能力。一、整合的途径计算的学习与应用不是油水分离的两个过程，而应是一个过程的两个方面。也就是说，我们的计算教学应该在应用旧知的过程中探索和发现新的规…     

语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

关注发展：计算教学的新视点

传统的计算教学往往延续以下的基本模式：基本训练、铺垫准备一例题教学、得出法则一反复操练、强化技能。在这样的课堂上,“纯粹的计算”成了核心的内容,于是,课堂变得单调、机械、乏味,学生数学学习的积极情感面临着严重的冲击。新课程改革理念下的计算教学,究竟怎样超越计算知识的本身,以更深层的视角关注学生的生命发展呢？在以下的一些案例中,教师并没有提供过多繁复的计算训练,而是建构了一个基础中蕴涵变化的练习情境,有效地训练了学生的计算思维。一、创设情境。感受计算的现实意义     

重视计算教学 提高计算能力

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。计算在教学中所占的比重相当大,无论是应用题、统计知识,还是几何题、函数、不等式,都离不开计算。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量。因此,计算教学不容忽视。一、创设情境,激发学生计算的兴趣兴趣是最好的老师,是人们从事活动的强大动力,是智力开发的钥匙。著名的心理学家皮亚杰也强调:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。     

对英语专业精读教学的思考

精读是英语专业的主干学科之一，其工具型，技能型的定位为培养优秀的英语人才做出了很大的努力，但随着时代的发展，对外语人才的要求并不仅仅只是懂几个英语单词的“纯外语人才”，时代呼唤的是英语专业的复合性人才，所以要充分发挥精读学科的主干作, 其重新定位，突出其人文学科的特征，寓人文教育于语言训练之中已势在必行，同时在精读教学中要注重正确处理语言知识的传播与技能训练的关系，采用“互动”的教学模式。     

让计算教学＂回味无穷＂

数学计算原本是充满情趣的,传统计算教学之所以变得乏味,是因为教师们常把计算教学的目标定位于熟练计算技能的达成,因此进行机械重复、繁重的训练。教师对计算教学缺乏深入的钻研而形成形式单一的教学模式,没有创设激发学生学习兴趣的教学情境,没有引起学生探究的欲望……     

计算教学中创设情境要凸现“两性”

教师在教学计算题时,要尽量凸现两性,即真实性和趣味性。就是创设一个情境,要让学生清楚地明白情境来源于生活实际,而不是天外来物,也不是无中生有、凭空捏造的。情境创设凸显真实性和趣味性后,学生对计算教学喜欢了,有兴趣了,随之教学效益也得到了提高。我的做法主要有两点:     

计算能力三练

计算能力的高低反映了学生对数学基础知识的掌握程度，在小学阶段就必须扎扎实实抓好小学生计算能力的训练。究竟要抓好哪些训练呢？一、抓好记忆性训练小学生学习计算离不开记忆知识，学生对知识记得准、记得牢，可以提高计算效率。教学时，首先运用直观手段，引导学生在理解的基础上记忆知识，反过来又在记忆中加深对知识的理解；其次要找出知识的记忆规律和特征，加以比较区别，并联系生活实例进行训练，以便加深记忆。如，教学“４的乘法口记忆。如，教学“４的乘诀”时，先让学生动手摆１个４根小棒，启发学生思写出乘法算式“４×１＝…     

对一节计算教学的“不同声音”的思考

当前,在实施新课程改革的过程中,新旧教学理念发生了剧烈的碰撞。许多教师产生了一些认识上的偏差、困惑。通过对下面“整十数加、减整十数”教学研讨中的“不同声音”的分析、探讨,相信有利于广大教师澄清模糊认识,能更加准确、深刻地把握课改的精神实质。问题一:计算教学一定