构建“自主合作探究”的课堂教学模式,提升语文能力

《义务教育·语文课程标准》(下简称语标)提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式""学生是学习的主体""语文课程必须根据学生发展的语文学习的特点""充分激发他们的问题意识和进取精神"。笔者近年来努力践行语文课程标准提出的这一新学习方式,有所收获,浅谈如下几点认识与体会。一、更新理念,激发兴趣根据语标理念要求,结合农村教学实际,笔者认为旧的传统教学理念需要更新:营造良好教学氛围与激发学生学习兴趣是"自主合作探究"的基础与前提,两者缺一不可。     

基于培养学生化学核心素养的教学设计——以《化学反应进行的方向》为例

从培养学生化学学科素养的角度对《化学反应进行的方向》这一教学内容进行教学设计,结合生活中的环境问题和自然现象,采用小组合作探究的方式,可突出学生学习的主体性和主动性,在探究性学习的过程中,培养学生的"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认识""实验探究与创新意识"以及"科学精神与社会责任"等化学核心素养。     

语文课堂中的合作阅读和思维激发

现行的《全日制义务教育语文新课程标准》〈实验稿〉对语文的课程性质做了这样的阐述:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""语文是实践性很强的课程,应该着重培养学生的实践能力。""学生是学习和发展的主体。""教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点,应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式"。"语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。"     

“以学生为中心”的教学法在中职语文课堂中的实践探索

"以学生为中心"的课堂教学法通过"自主、探究、合作"的学习方式,给学生带来真实的语文感受,能很好地培养具有创新能力的、适应社会发展的中职学生。在教学中,本人在立足文本教学,提升中职生的语言运用能力的同时,更注重以学生为中心,创设"收""放"自如、"动""静"相生的课堂,既实现了语文课堂的真实感,又提升了中职生的综合素质。     

合作并不仅仅是“合坐”

转变学生的学习方式是课程改革的重点之一.为了落实以"主动参与,乐于探究,交流合作"为主要特征的学习方式,一些学校要求各班迅速组建起以5～6名学生为单位的合作探究小组,每组都冠以富有特色的名字,如"红花组""绿叶组""求实组""海螺组"等等.一时间,各式各样的学习合作组如雨后春笋般在校园内涌现出来.     

数学课堂中引导学生自主学习的尝试

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"教师主要从"创设情境,激发兴趣""引导质疑,自主探究""合作交流,达成共识""反思总结,拓展延伸"四方面阐述了如何在课堂中引导学生进行自主学习。     

新型小学语文课堂的特征浅析

新课标倡导"语文是实践性很强的课程""学生是学习和发展的主体""倡导自主、合作、探究的学习方式"等众多新理念。近年来,我国教育界反思传统课堂弊端,集教育、教学的最新理论与实践成果之大成,     

小组合作探究学习的实践和思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生是学习和发展的主体""要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此我们要重视合作学习,要利用小组合作学习和师生交流的机会,要在课堂上给学生合作、自主学习的机会,促使学生整体素质的提升。     

巧妙分工 对症训练系 统评价——小组合作学习中瓶颈问题的突破

新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"学习方式,合作学习无疑成为学生一种主要的学习方式,它能够使教师"一言堂""满堂灌"的传统教学方式难觅踪影,呈现出学生合作展示的积极学习状态。但在实践操作中,普遍存在分工而不合作、展示流于形式、表面热闹的问题,教师组织学生开展合作学习的热情降低。如何正确有效地实施小组合作学习,突破上述困境,关键是从合作学习的深层次去探究实践。     

如何构筑“自主合作探究”式英语课堂

<正>英语新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式是这次课程改革的重点之一。改变学生的学习方式,由被动地接受学习,转变为主动地探究学习,改变学生学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习。为适应新教育实验的理念,全面提高教育教学质量,构筑以学生为本的"自主合作探究"式英语课堂。下面以一个具体的"自主合作探究"式的英语课堂教学为例,分析Films and film events的Reading阅读课型。其教     

浅谈小学语文“三段式”生本课堂教学结构

倡导"自主、合作、探究的学习方式"是课改的基本理念。要落实这一基本理念,必须构建以生为本的课堂教学结构,改变师生传统的"教"与"学"的方式,建立适应学生主动发展的主动参与、探索发现、合作交流的学习方式,改变教师过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的"教"的方式,培养学生的学习能力和探究意识以及合作精神。     

浅谈高中语文课堂合作学习

正高中语文新课程标准指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此,在教学中,我们要引入课堂合作学习,以提高课堂效率,提高学生语文素养。一、课堂合作学习的概念学习方式是决定学习质量的重要一环,不同的学习方式造成不同的学习结果。高中语文新课程标准提出:语文教学应为学生创     

新课改下科学探究的有效性设计

近年来,随着新课程的推进,课堂教学要以"学生为本""让学生在探究中学习""在小组合作中学习"等理念已深入到每位教师的心中.在新课程理念的倡导下,教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观,动手实践、合作交流与自丰探究逐渐成为课堂教学的基本方式,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,取得了较好的教学效果.笔者就自己教学过程中的一些探索和体会与同行们探讨.     

有效性学习方式的探究

随着新课程改革的不断发展,小学语文教学的有效性越来越受到人们的关心和重视。有效的学习方式是提高语文教学有效性的重要途径。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"开展探究学习,感受学习乐趣""组织合作学习,促进共同成长""借助微课学习,培养自学能力"和"创设情境学习,丰富学生体验"这四方面入手,就有效性学习方式的探究发表个人的认识与看法。     

浅谈“引导式”模式在农村数学教学中的合理应用

《中学数学新课程标准》明确提出:"新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展""着重培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力""积极倡导引导、启发、自主、合作、探究的学习方式"。     

大胆前行 勿忘本真

正传统的小学语文课堂教学和《语文课程标准》中倡导的"自主、合作、探究的学习方式"背道而驰。因此,江苏省徐州市适时推行了"‘学进去、讲出来教学方式’行动计划"。"学讲方式"中的六个环节"自主先学—小组讨论—交流展示—质疑拓展—检测反馈—小结反思"则充分体现了"自主、合作、探究"的学习方式。"五学""五步"则更体现了学生是学习活动的主体,教师是与学生平等的组织者、引导者这一     

从“方法”到“方式”——对“自主、合作、探究”的再认识

2011年《语文课程标准》指出:"把关注学生语文学习的方法、过程,转变为学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。""学习方式"进一步强调了"完成学习任务时基本的行为和认知的取向"。"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"成为语文教学改革的基本理念之一。课改以来在引导学生"自主、合作、探究"学习方面,笔者认为存在以下问题:一、"自主"没有得到充分重视     

在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

我国新课改明确提出在高中教育阶段要努力培养学生主动参与、自主互助探究的能力。自主、合作、探究是现在教育的主要形式,三种形式相互结合对于培养学生合作能力和探究意识有重要帮助。"自主、合作、探究"式的学习方式对于学生日后的发展具有很重要的作用,可以锻炼学生的表达交流能力,以及与人为善的性格。在高中数学学习中,单纯的自我学习方式已经完全不能适应如今素质教育的教学环境,数学学习更应该通过学生的自主探究与合作交流获取知识,赢得进步。     

浅谈如何让一年级学生乐学、会学语文课程

2011年版的《语文新课程标准》指出要积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,笔者针对一年级学生的年龄特点,从"指导预习""指导反馈""深化理解"三个方面探讨"让一年级学生乐学、会学的学习方式",取得了初步的成效。     

“四型五步教学法”在历史教学中的应用研究

"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。