例谈高中思想政治课教学中的情境创设

在市场经济中有这么一句话:商品,赢得市场就是好商品。如果把这句话套用在教学中,就是赢得学生的课堂就是好课堂。目前,政治课教学面临严峻的挑战,大部分学生对     

情境创设在思想政治课教学中的运用

在教学中,教师要通过创设各种教学情境,精心设计各种问题,营造情感氛围,激发学生思维,使学生想学、乐学、善学、能学.     

试论思想政治课教学情境的创设

要上好课，必须要有活跃的课堂气氛，本从政治课教学情境创设的功能作出解释，再从如何创设思想政治课教学情境进一步阐明教与学的相互关系，通过教学手段、教学方法的改进提高教学效果。     

浅谈思想政治课教学情境的创设

在思想政治课教学中,创设良好的教学情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,实现学生知识、能力、情感的提高,有利于实施素质教育。因此,思想政治课教师应努力创设导课情境、便于学生理解的情境、激活学生思维的情境、利于学生创新学习的情境、适合学生训练的情境。     

情境教学在思想政治课中的应用

情境教学是指为学习者创设的、能引起一定的情感反应的客观环境。知识是学习者在一定的情境（即一定的社会文化背景）下,在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过一定的方式而获得的。创设问题情境能使学生产生疑问,渴望参与活动,探究问题的答案。     

论初中思想政治课教学中的情境创设

情境教学法是我国当前教育教学改革的一种行之有效的方法,对于全面提高教学质量和培养全面型人才具有创新意义。而初中思想政治课是一门实用性很强的学科,因此本文结合教学实际,对初中思想政治课教学中的情境创设进行了探讨分析。     

情境创设在政治课教学中的运用

新编初一《思想政治》新教材是集中对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育。为了增强教学的吸引力、感染力,形成生动活泼的教学氛围。在教学中创设情境,激发学生情感共鸣,能起到良好的教学效果。     

创设情境,提高政治课教学效果

依据新课程理念的要求,政治课应该注重理论联系实际的导向,教学内容应贴近学生生活,教学方法应该充分调动学生的学习主动性,注重学生的主体参与,密切联系社会实践.     

谈情境创设在思想政治课中的应用

本文分析初中思想政治课教学中学生学习兴趣失落的原因,利用切合学生现实生活的情境创设,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习、大胆质疑,从而使思想政治课的课堂效果及教学质量都得到提高的必要性与可行性.     

政治课的情境陶冶教学

一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且…     

浅谈初中思想政治课教学情境创设

从心理学的角度看．创设教学情境．其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为。学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学。”为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中．实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,     

浅谈政治课教学的情境创设

在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境对于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考、探究具有十分重要的意义。因此要提高政治课教学的吸引力,增强课堂实效,教师就要善于创设各种情境。     

新课程下思想政治课情境教学探索

情境教学是为了达到既定的教学目标,根据教材内容和学生成长的需要,创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境,让学生置身于特定的教学情境中,引起学生的情感体验,促使其积极参与教学活动,自主学习,合作探究,提高教学实效。情境教学的核心不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效地改善教与学。因此,构建思想政治课的教学情境,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的必然要求。     

高中思想政治课中的情境教学

目前,就高中思想政治课中的情境教学问题已经成为了一个热门的话题,在教学中适当的选用典型又新颖的材料,可以为学生创造一种特殊的教学环境,带领学生自主学习,提高学生的自主探究学习能力,从而进一步培养学生在政治课中的思考能力以及培养他们从政治的角度分析和解决问题的能力。但是怎样才能在高中思想政治课中设置某种特定的教学情境呢?怎样才能运用好这些教学情境达到想要的教学氛围呢?本文对怎样设置教学情境的一些想法和建议。     

思想政治课情境创设应突出四性

我国著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教不在全盘授予,而在相机诱导。”良好的教学情境就像一个“磁场”,会吸引学生沉浸到一个充满问题、充满思考和充满探究的世界,能激发出思维的火花,引发更多的联想,调动起学生内在的潜能。笔者结合教学实践,就教学情境的功能及在思想政治课中如何创设教学情境谈几点认识。     

谈情境创设在思想政治课中的应用

本文分析初中思想政治课教学中学生学习兴趣失落的原因,利用切合学生现实生活的情境创设,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习、大胆质疑,从而使思想政治课的课堂效果及教学质量都得到提高的必要性与可行性。     

思想政治课问题探究教学模式的建构

为适应素质教育的要求,培养学生自主创新意识,提高学生主动探究、获取知识的能力。目前,中学各学科教师对问题探究式教学模式的研究与实践颇为重视。笔者结合思想政治课的教学实践,摸索了一套“激活、诱导、深化、疏通”四环节有机结合的问题探究式课堂教学模式,力图使教学内容、教学方法和提高学生素质的教学目标三者较好地统一起来。     

高中思想政治课生活化教学情境的创设探究

针对当前思想政治课生活化教学情境的创设存在的流于形式、主体错位、只重导入等问题,创设与课相宜、因人而宜、以生为本、贯穿课堂始终的生活化教学情境,对于提高生活化教学情境创设的有效性,优化思想政治课的教育教学效果具有重要意义。