在绘画和语言综合活动中发展幼儿创造性思维

人的创造性思维发展的启蒙时期在幼儿阶段，培养幼儿的发散性思维与聚合性思维的统一，能有效发展其创造性思维。根据幼儿的思维发展特点，在绘画和语言综合活动中，采用创设“画”和语言综合活动的环境，注重活动过程及作品展示相结合的形式，适机对幼儿进行启发、引导、激励，对发展幼儿的创造性思维是极为有效的途径。     

创多形式语言活动,促幼儿创造性思维发展

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用。幼儿阶段是语言发展的关键时期,四至四岁半是发散思维能力的一个飞跃变化时期,在这个时期学习和教育对幼儿智力及创造性思维的发展是十分重要的。本文从不同形式不同方法的语言活动的视角论述其对于幼儿创造性思维的发展的促进作用。     

谈在语言教学中培养幼儿的创造性思维

幼儿语言能力的发展和思维能力的发展是同时进行的,教师在向幼儿进行语言教学时,应指导幼儿从不同角度去观察认识事物,鼓励幼儿去寻求不同的答案,使幼儿在丰富多彩的语言活动中,张扬个性,展示才能,促进幼儿思维活动的多向性、独特性,从而提高幼儿创造性思维的发展。     

浅谈如何培养幼儿的创造性思维能力

创造性思维的培养是素质教育的重要内容。幼儿时期是培养创造力的最佳时期,幼儿教师要充分认识到培养幼儿创造性思维的重要性,树立正确的儿童观和教育观,在教育教学活动中给幼儿营造一个敢想、敢说和敢做的生活环境,发展幼儿语言能力,培养幼儿的想象力,激发幼儿的创新意识。本文指出培养幼儿创造性思维的重要性,总结了培养幼儿创造性思维的方式和方法,以期为广大幼儿教育工作者起到抛砖引玉的作用。     

浅谈在语言活动中如何培养幼儿创造性思维

语言培养是幼儿教育中不可缺少的一环,而创新是大脑思维敏捷的一种体现.在幼儿教育中,如何在语言活动中培养幼儿的创造性思维,是每个幼儿教育工作者都要思考的问题.针对当今社会幼儿教育中的普遍问题,本文首先论述了在语言活动中培养幼儿创造性思维的重要性,而后列举了在语言活动中培养创遣性思维的方法,通过家庭教育和学校教育两方面来陈述创造性思维的培养方法,最后总结了培养语言活动与思维创新的意义.     

幼儿园语言教学中情境创设初探

语言教学活动能够鼓励和启发幼儿的语言能力,语言是绿叶,思维是花朵,幼儿成长是果实。所以,更重要的是在说的过程中培养幼儿创造性思维,激发幼儿创造性,启发幼儿思维要首先激发幼儿想象力。这是幼儿能力发展的一个重要和关键时期,语言教学活动是为了提高幼儿各方面的知识水平,培养幼儿的语言交往能力和口语表达能力。     

倾听花开的声音--碱幼儿文学作品教学与教师教学语言的魅力

思维能力是思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性等品质的综合体现。语言和思维有着密切的联系。因此,培养幼儿的创新思维能力,就对教师的教学语言提出了很高的要求。实践证明,良好的教学语言,能诱导幼儿学习的内驱力,唤起注意,启发思考。在文学作品的教学中培养幼儿的创新思维能力,教师该如何把握教学语言,在教学实践中本文作者进行了一些尝试和探索。     

如何培养幼儿的创造性思维

幼儿的创造性思维正处在萌芽阶段,要培养幼儿的创造性思维能力,教师可以采用语言活动的形式对幼儿进行语言和思维的训练,通过形式多样性的音乐活动对幼儿进行创造性教育,还要研究和挖掘幼儿数学教育中思维操练的内容,使幼儿的创造性思维得以充分发展.     

在语言活动中培养幼儿的创造性思维

爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"幼儿时期是发展语言和想象力的重要阶段,每个幼儿都具有创造的潜在能力。笔者在语言活动中,从朗诵诗歌和讲述故事两方面入手,借助鲜明生动的声音、形象激发幼儿想象,用实验法和观察法对幼儿进行语言训练,丰富幼儿的语言储备,提高幼儿的语言能力,有效培养了幼儿的创造性思维,从而促进了幼儿智力的发展。一、引导幼儿思考,培养幼儿创新意识     

如何通过语文教学培养学生的创造力

语文教学的创新性主要体现在培养学生的创新思维和创造性语言方面。创新思维的培养,不能脱离创造性语言训练,要在创造性语言训练过程中,发展学生的创新思维。在教学实践中,有时以训练创新思新为主,发展学生语言的创造性;有时以创造性语言训练为主,发展学生的创新思维,两者总是统一的,若把语言训练和思维训练割裂开,那是不正确的。     

语言教学中幼儿创造性思维的培养

<正>培养有创造精神的儿童是社会发展的需要,是新世纪对人才的要求。三至六岁的幼儿充满好奇、探索和幻想,有一定的发散性思维能力,语言和思维是密不可分的。下面笔者就幼儿语言教学要如何发挥特殊功能培养幼儿的创造性思维谈谈自己的体会和思考。一、创造性思维的定义一般所说的创造性思维是指人类在已有经验的基础上,     

幼儿园如何开展排图讲述活动

正排图讲述是幼儿可以依据教师所提供的图片,通过想象进行合理排序及创造性地讲述。其作为幼儿园语言教学的一种更是有着其独特的教育价值,其广阔的交流表达空间、创造想象空间、思维活动空间,不仅有利于发展幼儿的分析、判断及推理能力的发展,更为其创造性思维及求异思维的发展提供极大的可能性。那么,如何在幼儿园中开展排图讲述活动呢?一、营造良好排图讲述的环境氛围,是萌发幼儿创造性思维的前提幼儿的创造性思维具有不稳定性,容易被外界所影响,     

让思维之花在语言活动中怒放

《纲要》中明确指出:"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法,发展幼儿的思维能力。"语言是思维的工具,是思维的表现形式,幼儿的语言发展与思维发展有着密不可分的联系。本文通过环境渗透,孕育幼儿思维的苗床;多管齐下,搭建幼儿思维的平台;有效教学,铺设幼儿思维的星光大道;全方位思维训练,提升幼儿思维的金钥匙等方面对语言活动中幼儿思维能力的培养进行了阐述。     

教师语言对幼儿思维发展的影响

学前期,幼儿思维发展成熟,教师的语言对幼儿思维的发展有着很大的影响。准确规范的语言表达有助于幼儿正确思维的形成。同时,正确的引导有助于促进幼儿发散性思维的发展。在教师通过语言对幼儿进行指导的教学活动中,教师语言的技巧是非常重要的。     

学前儿童语言发展与思维探析

在皮亚杰关于语言与思维关系的视角下,语言不等于思维、语言是思维的工具、思维决定语言,这些观点对幼儿教育中的语言发展与思维培养有着重要启示。基于皮亚杰的观点,在语言发展中培养幼儿思维,应从保护幼儿的原声音、重视内部语言和培养直觉思维力三方面着手。     

培养学生的创造性思维和创造性语言训练

阅读教学中创造性思维的培养,不能脱离创造性语言训练;要在创造性语言训练过程中,发展学生的创造性思维。在教学实践中,有时以训练创造性思维为主,发展学生语言的创造性;有时以创造性的语言训练为主,发展学生的创造性思维。总之,二者总是统一的。有人总是把语言训练和思维训练割裂开,那是不正确的。     

皮亚杰关于语言与思维关系研究对幼儿教育的启示

在有关语言与思维关系的问题上,皮亚杰从个体心理发生的角度提出了自己的理论,即语言实质上只是思维的一个主要工具.在语言发展中促进幼儿思维的发展,应从保护幼儿的原声音、重视内部语言等方面着手.     

湖南省1-6岁幼儿语言发展的基本情况与规律

本研究以512名来自湖南不同地区的1-6岁幼儿为调查对象,主要采取问卷调查法与访谈法,考察其语言发展基本情况与规律,及其与儿童思维发展、社会性发展之间的关系.结果发现,湖南1-6岁幼儿在不同年龄阶段掌握的基本词汇量与以往研究结论一致;依据高频、构词能力与独立性等指标,筛选出幼儿的典型词汇主要是名词、动词、形容词、数量词、代词等;幼儿主要是在扩充和衍生典型词汇的过程中,领会和创造性使用语法规则的;幼儿语言发展与其社会性发展和认知发展相互影响、相互促进.     

以提问激活幼儿思维,提升故事教学效果

正在幼儿故事教学中,教师的提问是开启、组织和促进师幼有效互动、提高教学效果的重要手段。有效提问是指教师根据教学目标和内容,在故事教学活动中精心设置问题情境,激发幼儿主动学习,帮助幼儿梳理新旧知识,培养幼儿的观察能力;引领幼儿积极思考,培养幼儿思维的灵活性、敏捷性与创造性;帮助幼儿深入理解故事,培养幼儿的分析、概括能力,促进幼儿语言的发展;满足幼儿探索需求,促进幼儿个性化发展。     

略论幼儿创造性思维的培养

幼儿教育的目的不在于让幼儿接受系统的知识教育，而是注重创造性的培养，特别是创造性思维的培养。幼儿期的创造性思维正处于萌芽阶段，如果教育者给予正确引导和培养，就能激发其创造精神，否则会压抑幼儿的积极思维，窒息其创造性。创造性思维对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可缺少的宝贵品质。现仅就培养幼儿的创造性思维能力，谈几点看法。 一、日常生活是发挥幼儿的感官作 用、帮助其储存表象的源泉 任何新的设想都不是凭空而来，它总是对以前的表象进行选择、加工、改组构成的。日常生活中应怎样发挥幼儿的感官作用，帮助其储…