教学的基本矛盾新论

在传统教学理论中对教学基本矛盾的揭示，仅凸显了矛盾的认知性方面。现代教育科学研究表明，教学过程是师生双方在认知和情感两方厩同时进行交互作用的过程。由此，对教学基本矛盾提出了情知统一的新论：教学活动中存在的“教”与“学”的基本矛盾，主要体现在认知和情感两个方厩，前表现为教学要求与学生已有认知水平之间的差距，涉及可接受性问题；后表现为教学要求与学生当时的具体需要之间的差距，涉及乐接受性问题。     

教学的基本矛盾新论

在传统教学理论中对教学基本矛盾的揭示,似乎仅凸显了矛盾的认知性方面,而对矛盾的情感性方面却忽视了。现代教育科学研究表明,教学过程不仅是认知信息传递、加工的过程,也是情感信息交流、感染的过程,是师生双方在认知和情感两方面同时进行交互作用的过程。由此,对教学基本矛盾提出了情知统一的新论:教学活动中存在的“教”与“学”的基本矛盾,主要体现在认知和情感两个方面,前者表现为教学要求与学生已有认知水平之间的差距,涉及可接受性问题;后者表现为教学要求与学生当时的具体需要之间的差距,涉及乐接受性问题。揭示教学过程中的这一矛盾具有重要而现实的意义,而解决这一矛盾需要采取有效的教学策略。     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中,教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面;现代教学理论认为,教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面。教学要求与学生认知水平之间存在着差距,即“可接受性”;教学要求与学生具体需要之间存在距离,即“接受性”。然而,人们似乎忽视了存在于“可接受性”与“接受性”之间的距离,它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态——对知识或信息的“新陈代谢”,它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来,使人们容易抖落传统的理论尘埃,回到自己的时代和实践轨迹上来。对这种目的形态的研究将引导我们走出传统,创新出服务于现代教学的思维模式,具有时代价值。     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中,教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面;现代教学理论认为,教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面.教学要求与学生认知水平之间存在着差距,即“可接受性“;教学要求与学生具体需要之间存在距离,即“接受性“.然而,人们似乎忽视了存在于“可接受性“与“接受性“之间的距离,它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态--对知识或信息的“新陈代谢“,它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来,使人们容易抖落传统的理论尘埃,回到自己的时代和实践轨迹上来.对这种目的形态的研究将引导我们走出传统,创新出服务于现代教学的思维模式,具有时代价值.     

论教与学的目的形态——新陈代谢

在传统的教学理论中，教与学的基本矛盾似乎凸显在认知方面；现代教学理论认为，教与学的矛盾主要体现在认知和情感两个方面。教学要求与学生认知水平之间存在着差距，即“可接受性”；教学要求与学生具体需要之间存在距离，即“接受性”。然而，人们似乎忽视了存在于“可接受性”与“接爱性”之间的距离，它凸现出以情感交流为文化背景的教与学的目的形态——对知识或信息的“新陈代谢”，它在客观上将教与学的基本矛盾统一到教育的根本目的上来，使刈门容易抖落传统的理论尘埃，回到自己的时代和实践轨迹土来。对这种目的形态的研究将引导我们走出传统，创新出服务于现代教学的思维模式，具有时代价值。     

也论大学教学过程的本质特征

教学过程的基本矛盾是“教”和“学”之间的矛盾。教学内容是这对矛盾的中介要素。在大学教学过程中 ,教学内容具有专业性、前沿性和个别性特征。教师、学生与教学内容之间的相互作用是构成教学过程基本矛盾的两个方面 ,其中学生与教学内容之间的相互作用是矛盾的主要方面。大学教学过程本质上是“个体认识社会化”和“社会认识主体化”的统一     

教学矛盾之探论

本通过揭示教学的本质来分析教学的矛盾运动，提出教学的基本矛盾是教师的教与学生的学的矛盾；教学的主要矛盾是教师与学生之间的矛盾；教学矛盾的主要方面与次要方面在教学发展的过程中不能一概而论，而应根据教学发展中矛盾双方斗争的力量的增减程度来决定。最后指出解决教学矛盾的方法是深化教育教学改革。     

生命在开放性语文课堂的精彩彰显

开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索知识规律,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。教育因生命而存在,生命的成长需要教育的基本内容和方式。生命教育是教育的灵魂,生命教育让学生的个性飞扬。     

情感因素在中等技工学校英语教学中的探索

目前,中等技工学校英语教学中仍然存在情感缺失问题。主要表现在两个方面：第一,重视知识和智力的发展。忽视情感发展,以至于出现“情感空白”。第二,忽视情感与认知之间有着不可分割的关系。实践证明,情感与认知不是两个对立的概念,相反,二者相辅相成。当人处于某种消极的情感状态时,认知活动自动停止。即使不停止,认知活动也不会有着实际效果。有学者认为,缺乏情感知识不是真正的知识,它只有导致学习不负责任和麻木不仁。为此,理想的教育是以“学生为中心”的教育,教育的目标是培养知情统一的“完人”。     

小学语文课堂基于情感渗透的策略探究

情感教育虽然和认知教育有一定的差异性,但它们同样都是完成教学目标必不可少的部分。小学语文教学中的情感教育是指在小学语文课堂教学中,教师发挥自身能力,创建有利于提高学生课堂学习效率的轻松和谐的课堂教学环境,在教学过程中灌输学生正确的情感认知,加强与学生在课堂上的情感交流,以此来增强小学生在情感方面的体验,培养学生感知情感的能力。情感教育在语文教学中也是一个极其重要的方面,加强情感教育有利于提高小学生学习语文的能力,促进学生在习得语言的同时,获得正确的价值观。     

让"自主探究"成为学生的学习方式

一、创设情境.激发学生自主探究的欲望 托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望."而创设情境目的在于诱发学生原有的认知水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾,促使学生产生疑惑,提出问题,从而引起学生探究问题的动机和兴趣.因此,在教学中要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于探究问题的情境中.以激发学生的学习欲望,使学生能主动地去探究.     

从“心”出发,寻找教育过程中情感的正能量

从情感与认知心理学角度观察,情感具有动力功能、调节功能、迁移功能、疏导功能、信号功能。积极的情感,有利于提高认知的积极性,导致认知的优化,推进认知的深化,促进认知的内化,增进认知的传递。在教育过程中,教师与学生是一个共同体,存在着情感交流的需要;学生在成长过程中,都存在关爱的需要。如果能够在教育活动中满足这种需要,必将会产生正性的情感体验。在近几年的办学实践研究中发现,我们许多学生在学习过程中,无论在学业或是心智等方面都表现出较高的成长性。究其原因,我们认为,学校坚持"让师生在关爱中成长"的育人理念,从"心"出发,以情优教,努力寻找教育过程中情感的正能量,是实现教育增值的一个重要方面。     

情境教学模式在初中音乐教学中的应用

长期以来,音乐教学存在很多问题。情境教学模式作为新课程改革中的重要教学理念被广泛应用。然而,音乐教学中情境教学的缺失值得广大音乐教育者关注。情境教学要求教师深入了解教材内容和学生特点,让学生的情感意识和认知意识有效结合起来,在引起学生情感体验共鸣的过程中,有效进行教学。音乐教学作为一门以情感教育为重要内容的学科,情境教学有着不可替代的作用。以下结合具体教学案例进行分析。     

高校教学过程和谐问题探讨

高校教学过程和谐是指构成教学过程的各要素之间的和谐和教学系统与教学外部环境的和谐.目前,教学过程存在的不和谐主要是教师的自我中心观、教学内容与社会需要存在差距、教学要求的统一性与不同学生和教师的差异性之间矛盾等.提升教学过程的和谐性应提高教师素质、优化教学内容和构建民主化教学.     

如何在数学情感教育中实现有效教学

情感是人们时客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段,时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段.数学教师要充分调动情感因素,培养学生的积极情感,促进学生的数学学习情感健康、积极、主动的发展,并与认知过程保持和谐统一,提高数学学习的效率.本文从四个方面去阐述如何在数学情感教育中实现有效教学.     

小学数学公开课中情境创设的误区及思考

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。     

在开放性教学中引导学生创造性地学习

开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。     

如何培养学生质疑解难的能力

“学起于思,思源于疑”。教育心理学揭示学生在学习时,将已有的知识、经验与新教材之间的差距,构成心理上的矛盾,这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中。教学中,诱发并解决这些矛盾,知识就能深化,思维就能发展。在深入实施素质教育的今天,越来越重视学生在学习过程中的主体地位,要求培养学生发现问题 ,提出问题 ,进而解决问题的能力。因此,在小学语文课堂教学中,教师要善于激疑设疑,善于引导学生质疑解难,逐步培养学生质疑解难的能力,使学生能够主动求知,主动发展。一、鼓励学生敢质疑在课堂教学中,要鼓励学生大胆质疑,…     

小学语文情感教学的实施策略

在以情优教的教学中,“情感”不仅仅作为手段来优化教学,而是首先作为目标来优化教学。语文教学过程始终伴随着情感活动,脱离情感活动的语文教学是不存在的。教学是人和人之间的特殊的交往活动,是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际互动过程。教学活动中,既存在认知信息的传递和加工,也存在情感信息的交流和体验,是情知相依、共存的过程。教师只有挖掘文本的情感因素,在引领学生与文本的真情对话中,体验感悟,真正实现语文学科工具性与人文性的统一。近年来,在语文课堂上刮起了一股煽情之风,“煽情”成了公开课取胜的法宝,谁…     

怎样化解课堂讲授中教与学的矛盾

教师与学生的矛盾即教与学之矛盾,是教学过程中3对基本矛盾之一,高校教学过程的本质就是教师不断在解决教师与学生之间,教师与教材之间的矛盾,从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决.