我国博士生学术素养和学术职业能力的培养——以中国人民大学为例

以中国人民大学为例,立足理想、知识、方法和能力四个层面,探讨如何培养博士生的学术素养,提高其学术职业能力.     

论地方高校大学生创业能力培养体系的构建

伴随着我国高等教育大众化和大学生就业形势的日趋严峻,大学生创业成为高校毕业生就业的一种新趋势,对大学生进行创业能力的培养势在必行。在创业教育实施过程中,由于缺乏对创业能力培养体系构建的研究,严重影响了创业教育的实际效果。针对目前我国高校在创业教育上存在的问题,提出了构建模块式的创业能力培养体系,为创业教育的发展提供了思路及措施。     

美国堪萨斯大学人文学科博士生培养体系分析与借鉴

以美国堪萨斯大学文理学院历史系为例,阐释美国博士生教育独具特色的校院系三级管理架构,以系为主导的博士生录取制度,贯通式课程体系和讨论讲座形式的教学方法。探究其在博士生培养过程中的贯通式课程体系、专业学术训练、全过程考核制度等方面的举措,以期对我国人文学科博士生培养质量提升有一定的启示和借鉴作用。     

职教师资能力培养体系构建与实践

职业教育中的灵魂所在就是其职教师资力量的高低,它直接关系到职业教育目标是否能够顺利实现。然而,当前我国职教师资问题已经成为阻碍职业教育继续健康发展的重大瓶颈之一。因此,应该尽快构建一个科学合理的职教师资能力培养体系,并把它付诸实践,从而为我国职教师资水平提高提供有效的依据与可行的指导。     

商务英语译者能力生态培养体系的构建

商务英语译者能力生态培养体系的构建,就是以充足的软硬件资源为支撑的校园生态环境、以译者(学生)为中心的课堂生态环境和以真实职场为依托的商务生态环境,为译者打造在译文生态环境中适应/选择的译者能力,最终实现商务英语翻译教学目标。     

天道酬勤？不同培养模式下博士生时间投入 与学术能力产出关系的实证分析

时间投入对博士生学术能力产出究竟是正向促进还是过犹不及,目前尚缺乏基于大规模调查数据的经验证据。使用2019年全球博士生调查数据,实证分析了不同培养模式下,博士生时间投入与学术能力产出的关系。研究发现：对全球整体而言,适度的时间投入能够提高博士生的学术能力产出,特别是在双强模式下投入时间越多,学术能力产出越高;但高度时间投入在学徒模式和散养模式下对学术能力产出的促进作用有所减弱,在孤独模式下这一促进作用甚至消失。对中国博士生而言,双强模式下时间投入越多,学术能力产出也越高;在学徒模式下只有高度时间投入才会显著促进学术能力产出;但在孤独模式和散养模式下时间投入对学术能力产出没有显著影响。     

美国斯坦福大学博士生培养体系——以教育学院为例

斯坦福大学作为世界一流大学,其博士生培养工作在美国名列前茅。其周密详尽的培养规划、广度与深度相结合的课程设置、严格的学术检查与评审、进入论文写作阶段必不可少的候选人资格、高标准的论文要求以及涉猎广泛的博士论文答辩,对我国的博士生培养有很多启示。     

高等农业院校研究生教学质量监控体系的构建

目前一些高等农业院校研究生教学质量亟待提高。我们从研究生教学师资队伍建设、研究生教学理念与改革思路、研究生课程体系与教学内容、研究生教学方法与手段、研究生实验教学和科研平台建设、研究生能力培养等6个方面设置了17个监控点,对影响研究生教学质量的重要因素进行监控,希望通过对这些监控点的有效监控来提高各级教学部门对研究生教学的重视程度,提高研究生教学的质量。     

高职院校教师实践能力培养体系的构建研究

高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才,因而决定了高职院校的教师应具备一定的专业实践能力,“双师型”教师的培养也就成为高职院校师资队伍建设的特色和重点。因此,高职院校教师实践能力培养,需要合理的运行机制和完善的方法体系来支撑。     

培养机制改革下哈工大博士生培养基金体系的建立及运行研究

从分析研究生培养机制改革的背景入手,介绍了哈尔滨工业大学博士生培养基金体系的设计思路、构成及实施办法,并总结了基金体系执行至今所取得的成效.     

也谈博士生的创造能力培养

不断造就大批富有创新能力的高素质人才是实现中华民族伟大复兴的需要 ,也是我国社会主义教育事业的历史任务。博士生是我国新世纪高层次人才 ,其创造能力和创新精神的培养越来越重要。下面谈谈我们培养博士生工作的一些体会。一、博士生应具备的素质及其培养途径面临新世纪综合国力的部分和新技术革命的挑战 ,博士生不仅在学习期间及毕业时应有优秀的成绩及成果 ,更重要的是应在取得学位后能主动顺应时代、社会和形势的要求 ,能为民族复兴做出贡献。因此 ,对博士生还应具有更高的要求。他们应具有再学习能力 ,即善于汲取新知识、学习新本领…     

基于高质量学术型博士生培养的招生机制探讨

通过对我国博士生招生机制的现状及存在的与高质量学术型博士生培养不相适应问题的分析,对建立有利于高质量博士生培养的学术型博士生招生机制提出对策性建议。     

多元学术能力:美国博士生教育目标新内涵

分析了20世纪80年代以来美国博士生教育培养目标单一化受到的挑战,阐述了博耶对博士生教育目标的反思与建议.介绍了近年来美国实施的旨在拓宽博士生培养目标、增强对劳动力市场的适应性的重要改革项目,并讨论了其对我国研究生教育的启示.     

地方高校大学生创业能力培养体系的构建及思考

新时代呼唤高校要培养有创新创业能力的人才,加强对大学生创业能力的培养是地方高校可持续发展的一种新的教学理念与模式,是大学生成材的重要方式,是地方高校的历史使命和发展趋势.大学生创业能力的培养问题是一个系统工程,需要地方高校及地方政府密切合作,整合全社会资源,构建立体培养体系.首先地方高校应加快实现创业教育理念的战略性转变的步伐,改革教育教学及学生管理制度,整合校内外社会资源,建立大学生创业能力实训和实践平台;其次以地方政府为主导,完善高校培养大学生创业能力的外部环境.     

高校学术生态环境视域下对博士生培养质量的思考

我国已进入博士生教育大国行列,如何提高博士生培养质量,已成为当前博士生教育工作者面临的重要课题。高校可以通过构建良好学术生态环境是高校健康发展重要基石的观念,把牢导师遴选关和博士生录取关,抓好博士生专业课教育、公共课教育和学术道德教育,完善博士生学术创新机制、学术交流机制、学术评价机制和学术监督机制,进而构建良好的适合博士生成长的高校学术生态环境,以提高博士生培养质量。     

高职学生职业能力培养体系构建研究

高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力,因此,针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先,分析了高职院校学生职业能力的构成;其次,分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性;最后,从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。     

深化博士生教育改革努力培养青年学术骨干

一、培养跨世纪青年学术骨干, 是知识经济时代的要求 ２１世纪是一个以知识为基础的经济新时代。在科技和经济方面,首先,我们面临着新一轮科技改革;其次,国际资本规律扩大,经济全球一体化和金融国际化极大地影响各国经济;第三,我国经济持续增长,世界影响越来越大,经济发展的成分中,知识的含量逐步提高,越来越取决于科技进步和劳动者素质的提高。面对这样一个充满竞争和挑战的新世纪,要立于不败之地,中国高校别无选择,必须尽快培养世界一流的高素质人才。因此,为了培养自己的具有国际一流水平的跨世纪人才,我们首先要“退而…     

学生职业能力培养三维体系的研究与构建

学生职业能力培养一直是国内外高等职业教育的研究重点。本文从构建学生职业能力培养的教学体系、学生职业能力培养的方法手段体系和学生职业能力培养的评价体系三个方面对高职院校学生职业能力的培养进行系统论述。并以文秘专业为例,论述了这些职业能力培养体系的实施对提高学生的综合素质和能力、增强学生的就业竞争力有较大的帮助。     

人文学科研究生学术能力及其培养

人文学科研究生学术能力包括基础能力和关键能力两个维度,由思辨与创新能力、学术技能与整合能力、学术敏感与问题意识、专业阅读与诠释能力、学术体知与视角转换能力五大要素构成。这五大要素与学习动机、学术自我认知共同影响人文学科研究生学术能力的发展。重视名著阅读、拓展思维训练、加强论文写作、激发学术动机和强化学术自我认知是培养人文学科研究生学术能力的重要途径。