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汉字是记录汉语的书写符号系统,现代汉字中形声字占大多数.作为对外汉字教学中的重点和难点的形声字教学,逐渐引起对外汉语教学者和研究者的重视.本文试从形声字结构特征入手,归纳留学生习得形声字的偏误,提出几种对外形声字教学的方法. 相似文献
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汉字教学一直是对外汉语教学的重点和难点,形声字又在汉字中占绝大多数.本文试从认知心理学的角度,结合留学生形声字学习的具体情况,分析了形声字形旁和声旁的认知作用,利用形声字形旁、声旁进行教学的心理学依据,形声字教学的难点,以及解决对策等,以期对对外汉语形声字教学有所帮助. 相似文献
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汉字教学一直是对外汉语教学的难点,形声字又是汉字中很特殊的一类。本文从认知心理学的角度,结合留学生形声字学习的具体情况,对形声字教学的难点进行了预测,同时有针对性地提出了解决对策,强调了形声字教学“形、音、义”结合的重要性。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
本文对对外汉字教学中的形声字教学的研究进行了回顾和总结,在前人研究的基础上,对形声字教学的意义、现状、方法进行了分析和探讨,提出了一些对外汉字形声字教学的建议。 相似文献
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汉字中形声字的规则性效应是近年来一些学者关注的问题,本研究试图探索汉字文化圈内汉语学习者声旁表音意识的发展情况,并分别对比初高级学习者在高频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的两种辨认情况,在分析实验结果的基础上对教学提出了一些建议. 相似文献
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汉字系统的结构特点与识字教学 总被引:2,自引:0,他引:2
汉字是依形、音、义三者的关联而形成的一套文字系统。汉字与拼音文字相比,具有不同的结构特点,体现了汉字的科学性和优越性。认识和掌握汉字的结构特点,对于改革识字教学,提高识字教学的质量、效率,具有重要意义。 一、从字与字的关系看,形声字多,这是汉字系统的一个重要结构特点。汉字独体字少,合体字多;在合体字中,形声字最多。据有关研究统计,汉字中的形声字约占80%以上。形声字的构字特点是:形旁标义,声旁标音,如青——清、请、晴、睛、蜻、情等一组字,在字 相似文献
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汉字发展到今天已经产生了大量形声字。声旁表音,可以启发留学生类推示音;形旁表义,可以帮助留学生掌握一些形声字的类别意义;另外,声旁的相关表义功能对留学生识记汉字也具有不可忽视的作用。在对外汉语形声字教学中,要运用好形声字"见形知音"和"见形知义"的特性,尽力帮助学生走出"汉字难学"的困境;还要注意培养学习者的声旁意识和形旁意识,教会留学生自觉运用声旁策略和形旁策略解决字音和字义问题。既然是形声字教学,形和声都需要重视,尤其不要忽略声旁表义。 相似文献
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王斌 《中国小学语文教学论坛》1982,(7)
教学目的: 通过《形声字》教学,使学生懂得形声字表音、表意的特点和作用;用形声字的构字规律辨识汉字的形、声、义;订正错别字。教学课时:一教时。教学内容: 一、学习形声字的意义是什么? 汉字是表意文字,是记录汉语的符号,已经有六千年的发展历史,是世界上历史最悠久的文字之一。在汉民族文化发展史上,有着不可磨灭的功绩。把历代的汉字累计起来,大约有五、六万个字,常用字约五千个。这都是汉民族人民在长期的 相似文献
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在小学教学中发现,声旁在汉字提取中有着很重要的作用。经过分析调查,指出小学生对左右结构汉字形声字的命名情况,并从汉字形声字的频率效应、家族效应、规则性效应方面具体分析,进而找到小学生对陌生形声字语音提取的策略,以使小学二年级的学生学好汉字。 相似文献
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字形教学中「点」的突破●司国红字形教学是识字教学的重点、难点,也是学生认识形声字形旁表义、声旁表音作用,掌握形声字的结构规律的关键。由于汉字是表义体系文字,在汉字演变发展过程中,形成许多形近字以及形似易混的偏旁。而学生对形声字的形旁表义作用,声旁表音... 相似文献
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宫天然 《首都师范大学学报(社会科学版)》2014,(5):145-150
汉字学习是以汉语为目的语的二语习得者必须经历的一道难关。《对外汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中约有66%的汉字为形声字,认识形声字的特征,则有助于汉字的学习。汉语形声字教学软件的设计基于形声字形、音、义的特点,选用HTML(Hypertext Mark-up Language)作为编写语言,以《新实用汉语课本》第一册为例,针对目的语为汉语的初级阶段二语习得者,从形声字的基础识记教学、随课文考察形声字的识别和发音、以选择题的形式检验其掌握程度这三大部分对二语习得者进行形声字的教学与训练;在考察方面,运用发现问题并解决问题的模式,计算机回馈出标准答案、正确答案的召回率以及学习者答案的正确率,自主重复学习和检测。该软件运用计算机的优势补充传统教学中师生间交流的不足。 相似文献
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对外汉语教学用2905汉字的语音状况分析 总被引:7,自引:0,他引:7
冯丽萍 《北京师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
声旁与整字之间的多种因素都影响着形声字的识别。用认知心理学与对外汉语教学相结合的方法,在对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》2905个汉字中的形声字进行了封闭性统计的基础上,分析了声旁与整字之间语音关系的静态特征与动态分布,并据此提出了对外汉字教学所应参考的以声符揭示读音、掌握汉字内在深层规律、按照不同阶段采用不同教学方法等教学原则 相似文献
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部编版教材将识字教学放在拼音教学之前,从选字的内容到文本形式,无一不体现了我国基础教育对识字教学的重视。中华民族的汉字属于表意文字,形声字占汉字的大多数。汉字的学习也是一种阅读,是对事物存在形式的认知,是对汉字背后所包含的中华文明内涵的阅读。因此,小学阶段的识字教学要细化对汉字的结构性教学,让小学生能够在“阅读”形声字的过程中逐渐学会自己解析汉字的“形”与“声”、“表”与“里”,培养坚定的民族文化自信。 相似文献