关于行为疗法理论的研究探析

现在心理咨询和治疗的理论多种多样,方法和技术更是繁多,各种学派和体系不断涌现,交互更替。本人以多年学校心理咨询工作的经验为依据,结合具体案例,对行为疗法理论、方法进行了介绍,强调行为疗法在改变人的不良行为,解决具体的行为障碍方面的贡献。     

学习障碍的行为疗法

学习障碍是教育中智力正常的学生，在听、说、读、写、算、注意、行为协调等方面有障碍的学习现象。本文指出，坚持归因训练、系统脱敏、强化法是消除学习障碍较有效的方法。     

行为疗法

行为疗法是建立在学习理论基础上,运用较为广泛的心理治疗方法,它有很多具体治疗方法。现在,行为疗法开始重视认知因素,发展了认知——行为疗法。在心理治疗上,行为疗法具有不可磨灭的贡献,但也有局限性。     

行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A-B-A-B式实验设计,将行为疗法和认知行为疗法相结合,采用差别强化、Time-out和自我指导等方法和策略,对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预.研究结果表明,差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合,对减少幼儿多动行为的效果最为显著.     

行为疗法与认知行为疗法干预幼儿多动行为的个案研究

本研究采用单一被试A-B-A-B式实验设计,将行为疗法和认知行为疗法相结合,采用差别强化、Time-out和自我指导等方法和策略,对被试在集体教学活动中出现的多动行为进行干预。研究结果表明,差别强化、Time-out和自我指导三种干预方法的结合,对减少幼儿多动行为的效果最为显著。     

认知行为疗法的一例个案研究

本研究首先概略地介绍了认知行为疗法的基本理论观点、咨询方法和适用症。随后详细介绍了运用认知行为疗法进行心理咨询的一例个案。最后对认知行为疗法与精神分析法、行为疗法进行了比较,分析了认知行为疗法的不足之处,提出了一种与精神分析法两者结合咨询的思考。     

学习障碍的行为疗法

学习障碍是教育中智力正常的学生,在听、说、读、写、算、注意、行为协调等方面有障碍的学习现象.本文指出,坚持归因训练、系统脱敏、强化法是消除学习障碍较有效的方法.     

认知行为疗法的新进展——认知催眠疗法

认知催眠疗法是认知行为疗法与催眠疗法的结合,认知行为疗法是主体,催眠技术在其中发挥辅助作用.本文介绍了认知催眠疗法的理论来源、在心理治疗中的优势和争议以及未来的研究方向.     

浅议认知行为疗法在职业院校心理咨询中的应用

认知行为疗法兼具认知流派与行为主义理论的优点,在心理咨询领域应用广泛。本文浅述在职业院校心理咨询室多年工作中通过认知行为疗法的相关理论解决的若干案例。     

认知行为疗法在学困生转化中的应用

认知行为疗法在学困生转化中能够取得较好的效果,具体应用中首先要和学困生建立良好的师生关系,其次发现并采用认知疗法中的认知改变技术来改变学困生在学习中存在的错误认知,再次采用认知行为疗法中的行为技术改变学困生的学习行为。     

认知行为疗法对抑郁症高中生的个案辅导

〕随着抑郁症越来越多地出现在高中校园,促使心理教师反思,“除了转介,心理教师是否还可以提供其他的帮助?”本案例中,心理教师从认知行为疗法的角度,在保持药物治疗的前提下,帮助一名被诊断为中度抑郁的高中生走出困境,带“病”积极面对学习与生活。     

认知行为疗法在高校心理咨询中的适用性探讨

在大学生心理健康水平不容乐观,高校心理咨询工作逐渐发展的情况下,认知行为疗法因其自身特点符合大学生的心理特点和高校心理咨询的要求,被认为是一种适用高效的心理治疗方法。本文从大学生的常见心理问题及其产生原因、高校心理咨询中的主要特点和认知行为疗法自身特点三个方面探讨了认知行为疗法在高校心理咨询中的适用性。     

—例高三女生神经症性心理问题的案例报告

一、一般资料 来访者：陈某,女,18岁,高三复习学生,出生在农村,与父母同住,有一姐姐,已结婚。父母经商,在家的时间很少,对其关心很少,家庭经济状况中等,经详细询问、调查,父母无人格障碍和其他神经症性障碍,家族无精神疾病历史。     

认知行为疗法对边缘型人格特质小学生的干预实践

在心理辅导实践中,发现部分小学生的心理症状符合边缘型人格障碍的诊断标准。如果小学阶段能及时发现边缘型人格特质的学生,并及时用认知行为疗法进行干预,那么就能为学生家庭,学校和社会的安全做出很大的贡献。探讨了小学生出现边缘性人格特质的成因和常用的辅导思路,然后基于一个案例详细地介绍怎样用认知行为疗法对边缘型人格特质的学生进行干预,辅导效果良好。     

采用认知行为疗法缓解学生考试焦虑心理

文章介绍了咨询师用认知行为疗法对一名初三女生考试焦虑心理进行辅导的案例。咨询师采用认知行为疗法,引导来访者探索焦虑情绪产生的心理原因,发现自己的扭曲认知和信念,对其真实性进行验证,从而建立新的信念,产生新的行为结果,效果良好。     

基于认知行为疗法的高中生考后心理干预和疏导

针对高中生考后的不良认知,选择认知行为疗法进行心理干预和疏导可以纠正学生不良的认知行为,提升其增强战胜困难的信心,提高学习质量.     

学校心理辅导中基于认知行为疗法的个案概念化示例

个案概念化有助于心理教师在心理辅导的过程中较为准确地共情到来访学生,对来访学生的问题做出较为正确的评估,了解来访学生最核心的议题,从而选择合适的工作切入点,提高心理辅导的效率。阐述了个案概念化的定义、功能、方法与步骤,通过对一例学生个案概念化过程的展示,详细呈现了个案概念化在心理辅导中的应用,以期促进学校心理辅导效果和效率的提高。     

运用理性情绪行为疗法和谐医患关系

理性情绪行为疗法(REBT)是一种在临床和教育领域运用非常广泛的一种认知行为疗法。它强调认知对人的情绪与行为的决定作用,提供了一种战胜不合理信念、改变不良情绪的有效方式,引导医务人员和患者克服由于现实生活和环境压力导致的心理困惑和情绪障碍,培养积极、健康、科学的认知模式,这对社会的和谐、稳定和发展具有积极的现实意义。     

走出假想关系的误区——运用认知行为疗法辅导人际关系困扰

处于高二阶段的学生对高中生活已经比较适应,高考的压力尚不明显,同学之间关系的处理常常成为他们头疼的事情。一名高二女生因为与同学相处不和谐而备受困扰,主动求助。心理教师采用来访者中心疗法、认知行为疗法等,引导来访者正确认识问题,矫正不合理认知,构建和谐人际关系。经过辅导,个案焦虑明显减轻,人际困扰得到改善。     

一例社交焦虑障碍个案的心理诊断与治疗

通过一例社交焦虑障碍个案,在全面搜集资料的基础上,进行心理诊断和分析,制定干预方案,采用认知领悟疗法、系统脱敏疗法进行治疗,并对治疗效果进行评估,为心理咨询及学校心理健康教育提供借鉴。