英语阅读教学一得

培养学生阅读能力是中学英语教学的目的之一,也是培养学生自学能力的重要手段和培养学生接受信息能力的重要途径.在对学生进行听、说、读、写基本训练的同时,有必要侧重培养学生的阅读能力.     

阅读教学一得

在三年级的阅读教学中,我班搞了这样一个活动——“一日一读”。具体做法是,每天下午放学后,用十几分钟的时间,由主持人(全班同学轮流)指定一段学过的课文,先请几位同学朗读,然后大家评选出当天的“最佳小朗读员”,并当即写在教室壁报的专栏里进行表扬。这一活动很受同学们欢迎,朗读时个个争着举手,叫到的同学就拿出自己的最高水平来朗读,力争“最佳”;评选时场面更为热烈:一个评某同学为“最佳”,另一个就提     

古诗词阅读教学一得

古诗词鉴赏向来是高考的一个重要考点,也是学生知识掌握的一个难点。读懂古诗词,是诗歌鉴赏的前提,也是诗歌备考中的基础环节。那么,怎样才算读懂诗词了呢?首先要明白诗词的表层意思,即能理解诗句的大意,明确诗歌的时间、地点、人物、事情、景物等要素;其次要深入领会诗歌的深层涵义,赏析诗句营造了什么意境,表达了什么情感,反映了什么思想、态度等。那么,如何指导学生在短时间的阅读中,轻松读懂一首古诗词呢?     

小学语文阅读教学一得

《语文教学课程标准》中明确指出，“小学语文教学要培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；要培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性”。这为小语教学指出了明确的方向，提出了新的要求。结合自己多年来的教学实践，我感到语文阅读教学可分六步走：[编者按]     

英语常用词教学一得

全国统编高中代用课本一、二册课文和习题中词汇量较以往显著增多,不少教师在教学中都感到难度颇大。我们通过初步摸索,注意抓好常用词的教学,收到较好效果。下面谈谈我们的一点体会。常用词易错之处反复讲。英语中有几个表示感觉、观察、使让的动词,如果它们的宾语补足语是动词不定式,那么不定式的to应去掉,学生往往在这个问题上出错。对此,我们反复进行了讲解。例如,第二册9课:We let them     

沿波讨源探真情——阅读教学一得

对怎样阅读写作,刘勰说得最精当:“夫缀之者,情动而辞发,观文者,披文以入情。沿波讨源,虽幽必显,”这话告诉我们,无论阅读或写作,都必须抓住“情”,所不同的,一个是把冲动的感情倾注于字里行间,一个是透过文字的分析,把握作者的真情实意。即使有些话寓意深刻,如能紧密地联系上下文去摸索原意,就像顺着波涛探寻源头那样,肯定是会发现的。我认为,指导阅读和写作——无论读或写,都应抓住“情”字不放,写作要有情,因为“为情造文,文如泉涌”,无情怎么落笔?“文思枯竭”是写不好文章的,所以我很重视命题,争取所命的题目能拨动学生的心弦,使其情动而辞发,阅读要领会文章的情,否则就不是阅读而是识字,那么应当怎样通过阅读来掌握文章的情意呢?必须结合上下文。下面谈几点体会,以求教于诸同仁。     

阅读教学应做到一课一得

根据语文学科的性质,对于阅读教学,我们既要让学生领悟到作品的思想情感,从而熏陶学生的道德情操;又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧,以指导学生的写作实践;还要让学生感受到作品语言的精妙,潜     

巨细高低 相依为命——阅读教学一得

指导阅读,过去我较多抓文章中的重点难点,对细小的地方总不大注意。后来我慢慢觉察到,有些小地方作用不小。比如我教《阿 Q正传》,在分析语言特点时,就是抓一些看似不起眼的词句:宣统三年九月十四日——即阿 Q 将搭连卖给赵白眼的这一天——三更四点,有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。……赵府上的两位男人和两个真本家,也正站在大门口论革命。阿 Q没看见。昂了头直唱过去。     

阅读教学应做到一课一得

在语文教学中，教师不仅要认真传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力，而且要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。语文课是最具审美价值的课，它激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼，教师要引导学生在学习中逐步发现美，欣赏美，创造美。     

小学英语趣味教学一得

新的《英语课程标准》强调英语应从培养学生的兴趣入手,最大限度发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与到学习中来,将学习变成学生自觉、自愿的事,真正让学生做学习的主人。这就要求小学英语教学无论从内容上,还是从形式上,都要富有趣味性。为此,根据实际,我立足于课文内容,设计出了一些激     

英语阅读教学

一、阅读理解的思维方法 阅读理解的思维过程是极其复杂的，但还是可以总结成几个阅读理解的思维方法。 1．具体化 有人说：任何一个词，如果不放在句中，我就不知道其含义。这句话说明了一个道理：词不离句。     

英语阅读教学

一、阅读理解的思维方法 阅读理解的思维过程是极其复杂的,但还是可以总结成几个阅读理解的思维方法。 1．具体化 有人说：任何一个词,如果不放在句中,我就不知道其含义。这句话说明了一个道理：词不离句。     

寻找切入点——高中语文阅读教学方法一得

高中语文阅读教学需从整体上理解和领悟课文内容．而寻找合适的切入点是整体把握课文内容的有效途径。切入点的选择不拘一格,可以从内容的理解、艺术的欣赏切入．也可以从激发学生的兴趣切入。     

“一课一得”的台湾阅读教学

2012年10月,在扬州大学徐林祥教授的带领下,江苏省小学语文特级教师高级研修班30余人赴台湾进行教育考察与交流.25日上午,我代表研修班同学与台北市健康国民小学的陈纯纯老师同台切磋教学技艺.陈纯纯老师执教二年级的《周处除三害》一课.她围绕篇章大意的习写,通过预测、上下文推论、做笔记、摘要、找主题等,带领学生梳理课文,圈画词语、批注,梳理文章要素:时间(古时候)、地点(家乡)、人物(周处)、原因(仗势欺人)、事件(三害的危害)、结果(除三害).接着,陈老师引领学生概括课文内容,并让每个学习小组把讨论出的课文大意写在纸板上.6个小组的纸板全部张贴在大黑板上,全班学生一起欣赏和修改.     

“一课一得”的台湾阅读教学

2012年10月,在扬州大学徐林祥教授的带领下,江苏省小学语文特级教师高级研修班30余人赴台湾进行教育考察与交流。25日上午,我代表研修班同学与台北市健康国民小学的陈纯纯老师同台切磋教学技艺。     

英语阅读与英语阅读教学

本文主要谈及英语阅读在语言习得中所起的重要作用 ,指出目前阻碍学生有效阅读的主要障碍 ,提出解决这些障碍的可行办法 ,以及如何进行成功的阅读 ,如何培养和提高学生的阅读技能。结论是学生的英语阅读能力与词汇量、文化背景和阅读技能等密切相关 ,且大量的阅读是学好英语的有效途径之一     

英语阅读教学初探

阅读是语言输入的重要途径，阅读教学历来受到重视。笔者在教学实践中，总结出如下几点经验。一、让学生克服不良阅读习惯，提高快速阅读能力首先引导学生做好准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，要克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、心读等不良习惯，眼脑直映，扩大视距，对阅读中出现的新词，主动、大胆地根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。     

浅析英语阅读教学

<正>在英语教学中,阅读课的教学一直是重点。而事实上,阅读教学还存在一些问题,其中一个就是阅读课上的练习以学习语言知识为主,忽视了培养学生的语篇分析能力。所以教师首先要正确认识到阅读应该是获取新知识、提高认知水平及增强分析和解决问题的能力。在阅读教学中应以阅读技能的培养和提高为重点。     

英语阅读教学之我见

阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，因此，在不少国家的外语教学大纲中，阅读都被列为最需要掌握的外语技能。本文从提高阅读能力的策略与改善阅读教学方法等几个方面分别进行了阐述，从而为高职院校的应用英语教学提供一些参考。